本文關(guān)鍵詞：《經(jīng)貿(mào)洽談ABC》與《商務(wù)漢語》比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著中國與世界經(jīng)貿(mào)來往地不斷深入，漢語學(xué)習(xí)也更多地走向了實(shí)際應(yīng)用層面。以商務(wù)漢語為代表的專業(yè)漢語教學(xué)逐漸興起，與之相應(yīng)的專業(yè)漢語教學(xué)研究也成為對(duì)外漢語教學(xué)中日益關(guān)注的問題。而教材又在對(duì)外漢語教學(xué)的四大環(huán)節(jié)中占有十分重要的地位。它是總體設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，是對(duì)外漢語教師展開課堂教學(xué)活動(dòng)和測(cè)試的依據(jù)，也是二語學(xué)習(xí)者獲取第二語言材料的主要來源。因此對(duì)商務(wù)漢語教材編寫情況進(jìn)行研究分析是非常重要和有意義的。《經(jīng)貿(mào)洽談ABC》(劉麗瑛，北京語言大學(xué)出版社，2002)、《商務(wù)漢語》(黃為之編，華語教學(xué)出版社，2002)是針對(duì)初級(jí)商務(wù)漢語學(xué)習(xí)者編寫的教材。本文將從編寫理論、課文內(nèi)容、生詞、語法、練習(xí)等多方面對(duì)這兩套教材進(jìn)行研究分析。希望通過比較，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，摒棄不足，推進(jìn)商務(wù)漢語教材的更快發(fā)展。 在教材編寫的理論依據(jù)方面，《商務(wù)漢語》和《經(jīng)貿(mào)洽談ABC》均遵循了結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合的原則，體現(xiàn)了商務(wù)漢語教材編寫“綜合化”的發(fā)展趨勢(shì)。兩套教材都是通過話題和功能，帶動(dòng)出現(xiàn)反映商務(wù)漢語的詞匯、句型。編者將漢語詞匯、語法、功能進(jìn)行有序的編排，又通過場(chǎng)面情景、交際活動(dòng)、任務(wù)關(guān)系，甚至有故事有情節(jié)的展開每個(gè)單元。但在具體編寫上兩套教材還是有所區(qū)別的。相比之下，在結(jié)構(gòu)和功能方面《經(jīng)貿(mào)洽談ABC》作得更細(xì)致一些，更有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。 在課文內(nèi)容方面，我們考察了系統(tǒng)性、趣味性、交際性等幾個(gè)方面�！渡虅�(wù)漢語》采用的是電視連續(xù)劇式的編排，充分發(fā)揮了電視手段的特長(zhǎng)，在趣味性上占有一定的優(yōu)勢(shì)�！督�(jīng)貿(mào)洽談ABC》則是采用“單元法”——以語言項(xiàng)目為中心，把項(xiàng)目中各相關(guān)內(nèi)容作周邊分布，更好地貫徹了語言教學(xué)的“重現(xiàn)”原則，從而幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效果。兩套教材基本都涵蓋并遵循了交際功能四層次的關(guān)系�！渡虅�(wù)漢語》的交際功能多以商務(wù)主題命名；《經(jīng)貿(mào)洽談ABC》則多以功能命名，更方便學(xué)習(xí)和教學(xué)。 在詞匯的選擇上，《經(jīng)貿(mào)洽談ABC》的生詞量較大，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)�！渡虅�(wù)漢語》每課詞匯量較穩(wěn)定，但生詞的排列方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。如果《商務(wù)漢語考試大綱》能對(duì)詞語的級(jí)別進(jìn)行明確定量，量化劃分高頻詞、低頻詞，商務(wù)教材就能有更科學(xué)的編寫依據(jù)。兩套教材的“英注”方面都存在一些問題，很多生詞的英語翻譯忽視了語用、搭配關(guān)系等問題。今后的教材應(yīng)當(dāng)盡可能清楚地傳遞出詞的搭配關(guān)系、用法、感情色彩、語體色彩等信息。 《商務(wù)漢語》和《經(jīng)貿(mào)洽談ABC》都是以功能為綱，話題——任務(wù)為中心的教材。因此語言結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)順序很大程度上取決于功能項(xiàng)目的出現(xiàn)順序。《經(jīng)貿(mào)洽談ABC》更重視語法點(diǎn)之間的聯(lián)系性，，并將那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難于理解、容量大的語法項(xiàng)目切分成幾個(gè)小的語言項(xiàng)目，分散在幾課出現(xiàn)，大大降低了教學(xué)的難度和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。“螺旋式”的編排方法，既突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，又在一定程度上也提高了重現(xiàn)率�！渡虅�(wù)漢語》沒有清楚地給出語法項(xiàng)目，對(duì)待“語法講解”這一問題上也太過極端，完全不講，在語法的系統(tǒng)性方面做得不太好。 兩套教材的課后練習(xí)量都比較適中，練習(xí)題型也相對(duì)穩(wěn)定，貫穿始終，沒有太大的變化。《經(jīng)貿(mào)洽談ABC》的“選擇字音”、“補(bǔ)語”的練習(xí)題；《商務(wù)漢語》中“區(qū)別詞語用法并判斷句子正誤”、“英譯漢”等都是比較有特色的�？偟膩砜�，《商務(wù)漢語》練習(xí)的交際性原則體現(xiàn)地更好，形式也更多樣化。 綜上，《商務(wù)漢語》和《經(jīng)貿(mào)洽談ABC》編寫的指導(dǎo)思想是一致的，總體框架也比較相似。但具體分析起來，兩套教材在課文編排、生詞、語法、練習(xí)等方面存都在著明顯區(qū)別。總的來說，《經(jīng)貿(mào)洽談ABC》比《商務(wù)漢語》有所改進(jìn)、優(yōu)化，但仍有一些問題亟待解決，如重現(xiàn)率、高頻詞、基本句的統(tǒng)計(jì)分析等。這些仍需要我們做大量的科學(xué)研究，還有很長(zhǎng)的一段路要走。
【關(guān)鍵詞】：商務(wù)漢語 教材編寫理論 課文 典型句 生詞 語法 練習(xí)
【學(xué)位授予單位】：四川大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-9
• 0. 緒論9-18
• 0.1 研究的目的和意義9
• 0.2 商務(wù)漢語教材研究綜述9-10
• 0.3 教材和教材評(píng)估的關(guān)系10-11
• 0.3.1 教材評(píng)估的定義10-11
• 0.3.2 教材和教材評(píng)估有緊密聯(lián)系11
• 0.4 教材評(píng)估研究綜述11-18
• 0.4.1 國外外語教材評(píng)估11-14
• 0.4.2 國內(nèi)外語教材評(píng)估研究14-15
• 0.4.3 國內(nèi)對(duì)外漢語教材評(píng)估研究15-17
• 0.4.4 結(jié)論17-18
• 1. 商務(wù)漢語18-22
• 1.1 商務(wù)與語言18
• 1.2 商務(wù)漢語教學(xué)與基礎(chǔ)對(duì)外漢語教學(xué)18-19
• 1.3 商務(wù)漢語的特點(diǎn)19-22
• 1.3.1 課程設(shè)置目的19
• 1.3.2 教學(xué)對(duì)象19-20
• 1.3.3 教學(xué)對(duì)象的語言能力20
• 1.3.4 教學(xué)重點(diǎn)20-21
• 1.3.5 教學(xué)目標(biāo)21-22
• 2. 《經(jīng)貿(mào)洽談ABC》和《商務(wù)漢語》編寫依據(jù)及結(jié)構(gòu)分析22-24
• 3. 《經(jīng)貿(mào)洽談ABC》和《商務(wù)漢語》課文比較分析24-32
• 3.1 系統(tǒng)性24
• 3.2 趣味性24-25
• 3.3 交際性(實(shí)用性)25-32
• 3.3.1 商務(wù)漢語交際功能項(xiàng)目25-29
• 3.3.2 商務(wù)漢語目標(biāo)情景中所需的交際技能29-32
• 4. 《經(jīng)貿(mào)洽談ABC》和《商務(wù)漢語》典型句比較分析32-35
• 4.1 典型句的編寫方式32-33
• 4.2 典型句的選擇33-35
• 5. 詞匯35-40
• 5.1 詞匯量35-36
• 5.2 詞匯級(jí)別劃分36-37
• 5.3 詞語的重現(xiàn)37-38
• 5.4 商務(wù)專名38-40
• 6. 注釋40-46
• 6.1 生詞的英注42
• 6.2 “一對(duì)一”注釋出現(xiàn)的問題42-44
• 6.3 課文的注音44-46
• 7. 語法46-62
• 7.1 《經(jīng)貿(mào)洽談ABC》和《商務(wù)漢語》語法點(diǎn)的編寫分析46-56
• 7.2 語法點(diǎn)的編排策略56
• 7.3 “語法釋例”的問題56-59
• 7.4 “語法釋例”的原則59-62
• 8. 文化62-63
• 9. 練習(xí)63-68
• 9.1 練習(xí)的分類63-64
• 9.2 題型比較64-67
• 9.3 教材、自學(xué)教材、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、教學(xué)參考資料應(yīng)配套編寫67-68
• 10. 結(jié)語68-70
• 參考文獻(xiàn)70-73
• 在讀期間科研成果簡(jiǎn)介73-75
• 致謝75

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 阮氏青恒;;對(duì)越商務(wù)漢語教材編寫構(gòu)想[J];國際漢語學(xué)報(bào);2012年01期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 高寧;對(duì)外漢語商貿(mào)中級(jí)口語教材課文研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 王樂;ESP理論對(duì)商務(wù)漢語的啟示[D];山東大學(xué);2010年

3 胡梓華;中級(jí)商務(wù)漢語教材詞匯分析研究[D];暨南大學(xué);2011年

4 阮氏紅貴;越南中央電視臺(tái)《快樂學(xué)商務(wù)中文》有效性研究[D];華東師范大學(xué);2011年

5 張艷春;21世紀(jì)初漢語視聽說教材研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

6 花發(fā)華;《現(xiàn)代漢語閱讀入門》與《這樣閱讀》的對(duì)比分析[D];山東大學(xué);2011年

7 寇維娜;任務(wù)型商務(wù)口語教材中的任務(wù)編制研究[D];南京師范大學(xué);2011年

8 劉瑩;《新絲路速成商務(wù)漢語》系列教材詞匯問題研究[D];吉林大學(xué);2011年

9 吳丹;商務(wù)漢語口語教材詞匯分析[D];四川外語學(xué)院;2012年

10 張吉紅;中、高級(jí)商務(wù)漢語教材中的生詞層級(jí)探究[D];暨南大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：《經(jīng)貿(mào)洽談ABC》與《商務(wù)漢語》比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：270466