本文關(guān)鍵詞：留學(xué)生漢語成語教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：漢語作為第二語言的教學(xué)包括語音、詞匯、語法、漢字等幾個(gè)層面。其中,漢語詞匯的重要性不言而喻。在詞匯教學(xué)中成語是一個(gè)難點(diǎn),也是一個(gè)重點(diǎn)。成語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能幫助學(xué)生進(jìn)一步提高漢語水平,尤其是在高級階段,準(zhǔn)確地掌握并能使用一定數(shù)量的成語是學(xué)習(xí)各門課程的必然要求,也是提高HSK考試成績要攻克的難關(guān)之一。當(dāng)前的對外漢語成語教學(xué)已引起不少人的關(guān)注,對它的研究也逐漸深入,但真正立足于對外漢語成語教學(xué)實(shí)踐的論文還有所欠缺。 本論文共分為四章： 第一章是緒論,論述問題的提出、選題的意義和目的、研究現(xiàn)狀、研究對象及研究方法等。在教學(xué)期間,作者注意到了成語教學(xué)的問題,并開始注意收集留學(xué)生的成語語料,對他們展開和成語學(xué)習(xí)有關(guān)的問卷調(diào)查,希望能夠用翔實(shí)的資料對留學(xué)生漢語成語教學(xué)進(jìn)行一次全面的考察,為對外漢語教師改進(jìn)今后的成語教學(xué)提供些許啟發(fā)。本文的研究對象是南京大學(xué)“1+3”教學(xué)模式下選修《高級漢語》這門課程的部分院系一年級留學(xué)生,以及海外教育學(xué)院的留學(xué)生。本文的研究方法首先是對所收集到的留學(xué)生成語語料進(jìn)行量化分析及偏誤分析,另一個(gè)研究方法是問卷調(diào)查。問卷1針對留學(xué)生漢語成語使用情況進(jìn)行考察,試圖進(jìn)一步弄清留學(xué)生的成語水平。問卷2對留學(xué)生成語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查,從中發(fā)現(xiàn)留學(xué)生成語學(xué)習(xí)的態(tài)度及方法,成語學(xué)習(xí)中遇到的困難,對教師成語教學(xué)的意見建議等內(nèi)容。 第二章是留學(xué)生成語語料分析,具體包括四個(gè)部分,第一部分是語料收集統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析,通過分析獲得對留學(xué)生成語輸出情況的大致了解,發(fā)現(xiàn)了諸如成語使用量偏低、成語使用正確率也偏低的問題。第二部分是問卷1統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析,從中進(jìn)一步了解留學(xué)生成語學(xué)習(xí)的情況。第三部分是成語語料偏誤分析,作者將收集到的偏誤分為成語形式書寫偏誤、成語語義理解偏誤、成語句法運(yùn)用偏誤三大類,然后分別進(jìn)行了討論。第四部分是留學(xué)生成語偏誤成因探討,通過對前人研究成果的分析總結(jié),結(jié)合作者對留學(xué)生成語偏誤現(xiàn)象的考察結(jié)果,本文從成語自身特點(diǎn)、過渡泛化、留學(xué)生學(xué)習(xí)等因素、作者本人的教學(xué)實(shí)踐等方面對留學(xué)生偏誤形成原因進(jìn)行了初步分析,力圖避免泛泛而談,而是建立在對問卷2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析的基礎(chǔ)上展開討論。 第三章是對《漢語水平詞匯和漢字等級大綱》、“新漢語水平考試大綱HSK六級”、對外漢語系列教材這三大部分的考察。通過考察,作者發(fā)現(xiàn)了這三者在成語的編排和處理上的不足。如《大綱》收錄成語數(shù)偏少,且部分成語不能很好地滿足留學(xué)生的實(shí)際需要�！靶翲SK六級”的詞匯表以及樣卷的題目、語料中都有成語,但對成語的考察數(shù)量上題目較少,且題型單一。對外漢語教材在成語編寫上的不足也較多,如同套但不同階段的教材在成語的數(shù)量上很不協(xié)調(diào),很多教材未將成語單獨(dú)標(biāo)注出來等。 第四章是對對外漢語成語教學(xué)提出建議。基于此前對語料所做的分析,結(jié)合作者自己的教學(xué)實(shí)踐,文章首先提出應(yīng)合理安排《大綱》中成語的數(shù)量和順序,淘汰一些過時(shí)的成語,增加一些常用的高頻成語。其次,文章對對外漢語教材在成語編寫上提出建議,如避免文本選擇的隨意性,更清楚地對成語進(jìn)行注釋,注重教材各課文間成語的關(guān)聯(lián)性,增加題型多樣的成語練習(xí)等。最后是成語教學(xué)方面的對策。文章是從成語形式書寫、成語語義理解、成語句法運(yùn)用,引入文化教學(xué)這四個(gè)方面提出對策的。
【關(guān)鍵詞】：成語 對外漢語 成語教學(xué) 偏誤分析
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 第一章 緒論10-18
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 選題意義及目的11-12
• 1.3 研究現(xiàn)狀12-15
• 1.4 研究對象15-17
• 1.5 研究方法17-18
• 第二章 留學(xué)生成語語料分析18-37
• 2.1 語料收集統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析18-19
• 2.2 問卷1統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析19-22
• 2.3 成語語料偏誤分析22-32
• 2.3.1 成語形式書寫偏誤22-24
• 2.3.2 成語語義理解偏誤24-28
• 2.3.3 成語句法運(yùn)用偏誤28-32
• 2.4 留學(xué)生成語偏誤成因探討32-37
• 2.4.1 成語自身特點(diǎn)32-33
• 2.4.2 過度泛化33-34
• 2.4.3 留學(xué)生學(xué)習(xí)方面的原因34-35
• 2.4.4 教學(xué)方面的原因35-37
• 第三章 對《漢語水平詞匯和漢字等級大綱》、“新HSK六級”和對外漢語教材的考察37-47
• 3.1 對《漢語水平詞匯和漢字等級大綱》的考察37-38
• 3.2 對“新漢語水平考試HSK六級”的考察38-41
• 3.3 對對外漢語系列教材的考察41-47
• 第四章 對外漢語成語教學(xué)對策47-54
• 4.1 對《大綱》編寫的建議47-48
• 4.2 對教材編寫的建議48-49
• 4.3 教學(xué)方面的對策49-54
• 4.3.1 成語形式書寫方面49-51
• 4.3.2 成語語義理解方面51-52
• 4.3.3 成語句法運(yùn)用方面52-54
• 4.3.4 引入文化教學(xué)54
• 結(jié)語54-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 附錄1 留學(xué)生漢語成語使用考察59-62
• 附錄2 留學(xué)生成語學(xué)習(xí)情況調(diào)查62-64
• 附錄3 《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》四字成語列表(共137個(gè))64-65
• 附錄4 《新漢語水平考試大綱HSK六級》四字成語列表(共117個(gè))65-66
• 致謝66-67

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