本文關(guān)鍵詞：留學生漢語成語教學研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：漢語作為第二語言的教學包括語音、詞匯、語法、漢字等幾個層面。其中,漢語詞匯的重要性不言而喻。在詞匯教學中成語是一個難點,也是一個重點。成語的學習和運用能幫助學生進一步提高漢語水平,尤其是在高級階段,準確地掌握并能使用一定數(shù)量的成語是學習各門課程的必然要求,也是提高HSK考試成績要攻克的難關(guān)之一。當前的對外漢語成語教學已引起不少人的關(guān)注,對它的研究也逐漸深入,但真正立足于對外漢語成語教學實踐的論文還有所欠缺。 本論文共分為四章： 第一章是緒論,論述問題的提出、選題的意義和目的、研究現(xiàn)狀、研究對象及研究方法等。在教學期間,作者注意到了成語教學的問題,并開始注意收集留學生的成語語料,對他們展開和成語學習有關(guān)的問卷調(diào)查,希望能夠用翔實的資料對留學生漢語成語教學進行一次全面的考察,為對外漢語教師改進今后的成語教學提供些許啟發(fā)。本文的研究對象是南京大學“1+3”教學模式下選修《高級漢語》這門課程的部分院系一年級留學生,以及海外教育學院的留學生。本文的研究方法首先是對所收集到的留學生成語語料進行量化分析及偏誤分析,另一個研究方法是問卷調(diào)查。問卷1針對留學生漢語成語使用情況進行考察,試圖進一步弄清留學生的成語水平。問卷2對留學生成語學習情況進行了調(diào)查,從中發(fā)現(xiàn)留學生成語學習的態(tài)度及方法,成語學習中遇到的困難,對教師成語教學的意見建議等內(nèi)容。 第二章是留學生成語語料分析,具體包括四個部分,第一部分是語料收集統(tǒng)計結(jié)果及分析,通過分析獲得對留學生成語輸出情況的大致了解,發(fā)現(xiàn)了諸如成語使用量偏低、成語使用正確率也偏低的問題。第二部分是問卷1統(tǒng)計結(jié)果及分析,從中進一步了解留學生成語學習的情況。第三部分是成語語料偏誤分析,作者將收集到的偏誤分為成語形式書寫偏誤、成語語義理解偏誤、成語句法運用偏誤三大類,然后分別進行了討論。第四部分是留學生成語偏誤成因探討,通過對前人研究成果的分析總結(jié),結(jié)合作者對留學生成語偏誤現(xiàn)象的考察結(jié)果,本文從成語自身特點、過渡泛化、留學生學習等因素、作者本人的教學實踐等方面對留學生偏誤形成原因進行了初步分析,力圖避免泛泛而談,而是建立在對問卷2的統(tǒng)計結(jié)果及分析的基礎(chǔ)上展開討論。 第三章是對《漢語水平詞匯和漢字等級大綱》、“新漢語水平考試大綱HSK六級”、對外漢語系列教材這三大部分的考察。通過考察,作者發(fā)現(xiàn)了這三者在成語的編排和處理上的不足。如《大綱》收錄成語數(shù)偏少,且部分成語不能很好地滿足留學生的實際需要�！靶翲SK六級”的詞匯表以及樣卷的題目、語料中都有成語,但對成語的考察數(shù)量上題目較少,且題型單一。對外漢語教材在成語編寫上的不足也較多,如同套但不同階段的教材在成語的數(shù)量上很不協(xié)調(diào),很多教材未將成語單獨標注出來等。 第四章是對對外漢語成語教學提出建議�；诖饲皩φZ料所做的分析,結(jié)合作者自己的教學實踐,文章首先提出應(yīng)合理安排《大綱》中成語的數(shù)量和順序,淘汰一些過時的成語,增加一些常用的高頻成語。其次,文章對對外漢語教材在成語編寫上提出建議,如避免文本選擇的隨意性,更清楚地對成語進行注釋,注重教材各課文間成語的關(guān)聯(lián)性,增加題型多樣的成語練習等。最后是成語教學方面的對策。文章是從成語形式書寫、成語語義理解、成語句法運用,引入文化教學這四個方面提出對策的。
【關(guān)鍵詞】：成語 對外漢語 成語教學 偏誤分析
【學位授予單位】：南京大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 第一章 緒論10-18
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 選題意義及目的11-12
• 1.3 研究現(xiàn)狀12-15
• 1.4 研究對象15-17
• 1.5 研究方法17-18
• 第二章 留學生成語語料分析18-37
• 2.1 語料收集統(tǒng)計結(jié)果及分析18-19
• 2.2 問卷1統(tǒng)計結(jié)果及分析19-22
• 2.3 成語語料偏誤分析22-32
• 2.3.1 成語形式書寫偏誤22-24
• 2.3.2 成語語義理解偏誤24-28
• 2.3.3 成語句法運用偏誤28-32
• 2.4 留學生成語偏誤成因探討32-37
• 2.4.1 成語自身特點32-33
• 2.4.2 過度泛化33-34
• 2.4.3 留學生學習方面的原因34-35
• 2.4.4 教學方面的原因35-37
• 第三章 對《漢語水平詞匯和漢字等級大綱》、“新HSK六級”和對外漢語教材的考察37-47
• 3.1 對《漢語水平詞匯和漢字等級大綱》的考察37-38
• 3.2 對“新漢語水平考試HSK六級”的考察38-41
• 3.3 對對外漢語系列教材的考察41-47
• 第四章 對外漢語成語教學對策47-54
• 4.1 對《大綱》編寫的建議47-48
• 4.2 對教材編寫的建議48-49
• 4.3 教學方面的對策49-54
• 4.3.1 成語形式書寫方面49-51
• 4.3.2 成語語義理解方面51-52
• 4.3.3 成語句法運用方面52-54
• 4.3.4 引入文化教學54
• 結(jié)語54-56
• 參考文獻56-59
• 附錄1 留學生漢語成語使用考察59-62
• 附錄2 留學生成語學習情況調(diào)查62-64
• 附錄3 《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》四字成語列表(共137個)64-65
• 附錄4 《新漢語水平考試大綱HSK六級》四字成語列表(共117個)65-66
• 致謝66-67

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