【摘要】：存在句是漢語日常交際和寫作中最為常見的句式之一，同時也是對外漢語語法教學中不可忽視的教學重點，學生習得的難點。然而一直以來以對外漢語教學為出發(fā)點的漢英存在句對比研究成果并不豐富，反而只拘泥于本體研究，其研究成果一直以來也存在很多爭議，實用性不高，并不能很好地解決對外漢語教學中學生存在的偏誤。 為了使存在句的研究成果能更好地指導教學，我們以漢語本體研究為出發(fā)點，從漢、英存在句的界定、分類、語義內(nèi)涵、信息傳遞等方面入手，結合認知語言學圖形——背景理論對二者的共性和個性做出了深入地分析。通過對比我們發(fā)現(xiàn)二者在句式結構、認知模式等方面存在著很多共性，同時也有著不可忽視的差異。 由此，我們結合北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫中的語料，同時選取了四套使用范圍廣泛且極具代表性的對外漢語教材，對其語法點的設置和講解進行了分析，對存在句在對外漢語教學中的重點和留學生習得的難點進行了預測。在文章最后更是針對外漢語教學中頻繁出現(xiàn)的“有”字句、“在”字句、“是”字句和“V+著”句，，結合不同教學階段的不同教學對象提出了教學建議以及策略，從而真正地將研究成果用于對外漢語教學實踐。
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195

【參考文獻】

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本文編號：2577230