【摘要】：課堂是由教師、學(xué)生及環(huán)境組成的復(fù)雜系統(tǒng),師生在課堂中通過交互影響完成教學(xué)活動(dòng),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。相較于國(guó)內(nèi)課堂教學(xué),國(guó)際漢語(yǔ)課堂教學(xué)則更加復(fù)雜。在真實(shí)的漢語(yǔ)課堂中,會(huì)因?yàn)橐幌盗械姆穷A(yù)設(shè)事件而使教學(xué)進(jìn)程發(fā)生變化。從非預(yù)設(shè)事件的偶然性中尋找一些規(guī)律性、可控性因素,用更好的處理方法將這些偶然發(fā)生的事件利用起來,目的在于提高漢語(yǔ)教師處理非預(yù)設(shè)事件的能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及將非預(yù)設(shè)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的能力從而提升教學(xué)智慧。 研究主要分為三個(gè)部分：引言、正文和結(jié)語(yǔ)。引言部分主要闡述了本文的選題緣由和意義,同時(shí)確定了本文框架,對(duì)非預(yù)設(shè)事件相關(guān)的研究成果進(jìn)行綜述。 第二部分為正文部分,分為四章。第一章對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)課堂中的非預(yù)設(shè)事件進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹,包括對(duì)非預(yù)設(shè)事件的概念進(jìn)行界定、對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上,按照非預(yù)設(shè)事件產(chǎn)生的原因?qū)ζ溥M(jìn)行分類。對(duì)搜集到的44個(gè)非預(yù)設(shè)事件案例進(jìn)行整理、分析與歸類。第二章從搜集到的案例中選取了具有典型性的6個(gè)案例,將之分為兩組,分別從對(duì)學(xué)生非學(xué)習(xí)行為的非預(yù)設(shè)事件的處理和非預(yù)設(shè)事件向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化這兩個(gè)角度,分析比較了教師的不同處理方法,以及這些不同處理方法帶來的不同教學(xué)效果,旨在探析國(guó)際漢語(yǔ)教師分析、處理非預(yù)設(shè)事件的能力。第三章主要采用問卷調(diào)查法,調(diào)查了新手國(guó)際漢語(yǔ)教師對(duì)非預(yù)設(shè)事件的處理情況,找出其中的不足,以期對(duì)新手漢語(yǔ)教師提供參考意見。第四章基于前文對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)課堂中非預(yù)設(shè)事件的研究,嘗試探析非預(yù)設(shè)事件的處理策略,旨在提高新手漢語(yǔ)教師的教學(xué)能力,并對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教師在專業(yè)發(fā)展方面提出了新的要求和展望。 第三部分為結(jié)語(yǔ)。總結(jié)全文內(nèi)容,并指出本文存在的不足。
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：2527974