【摘要】：隨著中國綜合實(shí)力的增強(qiáng)和國際地位的提升,迎來了漢語國際傳播的新時(shí)代。許多國家都掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮,漢語正迅速地走向世界。近年來,孔子學(xué)院和孔子課堂作為漢語國際推廣的重要載體,在世界各地呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。據(jù)國家漢辦的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),截至2011年12月,已經(jīng)建立了358所孔子學(xué)院和500個(gè)孔子課堂,分布在105個(gè)國家和地區(qū),注冊(cè)學(xué)員達(dá)50多萬。 與中國山水相連、“胞波”(同胞兄弟)情誼綿長的緬甸,華文教育早在19世紀(jì)就已經(jīng)開始,歷史可謂悠久。然而,在全球“漢語熱”持續(xù)升溫的大背景下,緬甸的漢語傳播卻滯后于其他國家。具體表現(xiàn)如：漢語教學(xué)邊緣化,靠民問辦學(xué)力量在夾縫中生存；沒有一所孔子學(xué)院,僅建有兩個(gè)孔子課堂；全緬在校生800多萬中,每年學(xué)習(xí)漢語者不足10萬。 緬甸具有良好的華文教育基礎(chǔ),并且擁有優(yōu)越的地緣條件,然而,漢語的傳播卻始終不順暢。這背后的深層原因究竟何在?制約和促進(jìn)漢語傳播的因素有哪些?針對(duì)緬甸的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、語言政策等特點(diǎn),應(yīng)該采取哪些策略推動(dòng)緬甸漢語快速傳播?緬甸漢語傳播模式的提煉會(huì)給其他欠發(fā)達(dá)國家?guī)硎裁从幸娴膯⑹?這些都將是本研究重點(diǎn)探討的問題。 本研究運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、宏觀綜合分析法、田野調(diào)查法、訪談法、定量與定性相結(jié)合的研究法,從整體上考察緬甸的漢語教學(xué)現(xiàn)狀,包括漢語作為母語教學(xué)和漢語作為外語教學(xué)的情況,再結(jié)合緬甸的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、語言政策等因素,對(duì)漢語教學(xué)的特點(diǎn)及存在的問題進(jìn)行分析。論文從總體上可分為三大部分,第一部分,研究背景介紹,交待研究目的及意義、研究方法、研究內(nèi)容、前人研究綜述。第二部分,緬甸漢語傳播情況及存在的問題,首先介紹緬甸國情、中緬友好關(guān)系,并對(duì)緬甸的漢語傳播進(jìn)行歷時(shí)研究。然后分別從教師、教材、教法“三教”問題入手,分析緬甸漢語作為母語教學(xué)和緬甸漢語作為外語教學(xué)的情況,分析緬甸漢語傳播的發(fā)展因素和制約因素。第三部分,對(duì)緬甸漢語傳播及發(fā)展方略進(jìn)行理論探討,并提出具體的建議。 中緬之間密切的經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系、良好的政治氣候及緬甸華人華僑的堅(jiān)韌執(zhí)著是緬甸漢語傳播的發(fā)展因素；而緬甸教育體制的相對(duì)封閉、漢語地位受限、華人身份未獲認(rèn)同以及漢語教學(xué)體制的不健全,是緬甸漢語傳播的制約因素。 “非政府現(xiàn)象”是緬甸漢語傳播最為突出的特點(diǎn),政府主導(dǎo)的漢語教學(xué)雖存在,但僅限于公立學(xué)校,相關(guān)外語教育政策惠及的是這一有限的范圍。更廣泛的漢語教學(xué),如華文學(xué)校、孔子課堂、漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等,既沒有被明令禁止,也沒有得到來自政府的支持和推動(dòng)。換言之,政府持不鼓勵(lì)不反對(duì)的態(tài)度。這部分漢語教學(xué)應(yīng)社會(huì)需求而生,自然而然地發(fā)展,雖未被納入緬甸主流教育,是邊緣化的,但因其覆蓋面廣,在整個(gè)華人社區(qū)有廣泛的基礎(chǔ),因此,具有相當(dāng)大的影響力。從這個(gè)意義上說,非政府渠道可成為緬甸漢語傳播的策略之一。 本研究提出,“嫁接式引才助推模式”是緬甸實(shí)現(xiàn)漢語傳播跨越式發(fā)展的一個(gè)有效途徑。所謂“嫁接式引才助推”包括兩層涵義,一方面是指在緬甸漢語教學(xué)原有的基礎(chǔ)上,引進(jìn)先進(jìn)的漢語教學(xué)資源和師資,以產(chǎn)生優(yōu)化效果,使緬甸漢語教學(xué)提升到一個(gè)較高層次。民辦學(xué)校在緬甸漢語教學(xué)中具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì),由于受到種種束縛和制約,其發(fā)展此起彼伏,一直很難有大的突破。值當(dāng)前緬甸新政府大幅度改革和擴(kuò)大對(duì)外開放的時(shí)機(jī),漢語教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)也大有可為。筆者認(rèn)為,應(yīng)該引進(jìn)中國在漢語教學(xué)方面的師資、教材、教學(xué)法等資源優(yōu)勢(shì),與緬甸傳統(tǒng)的漢語教學(xué)進(jìn)行嫁接,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),帶動(dòng)本土學(xué)校在師資培訓(xùn)和漢語教學(xué)特色上下功夫,從而提高教學(xué)質(zhì)量,在嫁接的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。 另一方面,緬甸漢語傳播目前屬于非政府現(xiàn)象,但我們希望也相信,不久的將來政府能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用,進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),制定相關(guān)政策和戰(zhàn)略規(guī)劃,從更高層面上推動(dòng)漢語教學(xué)的發(fā)展。“嫁接助推模式”可從政府輻射區(qū)開始,由上至下、由官方到民間,實(shí)現(xiàn)層級(jí)發(fā)展,政府的推動(dòng)力越大,越有助于從整體上促進(jìn)緬甸漢語教學(xué)的跨躍式發(fā)展。 本研究也提出了推動(dòng)緬甸漢語快速傳播的五項(xiàng)具體建議,即：從國家層面上進(jìn)行漢語教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、制定統(tǒng)一的漢語教學(xué)大綱與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)以提高教師綜合素質(zhì)、優(yōu)化課程設(shè)置和編寫本土化教材。 綜上所述,本研究不僅對(duì)促進(jìn)緬甸漢語傳播有一定的參考價(jià)值,而且對(duì)其他面臨相似挑戰(zhàn)的欠發(fā)達(dá)國家的漢語傳播有一定的借鑒和啟示作用。作為個(gè)案研究,緬甸漢語傳播研究中的理論探討和思考在一定程度上也將豐富漢語國際傳播理論。
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【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195

【引證文獻(xiàn)】

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1 羅驥;錢睿;;東南亞漢語傳播歷史研究:現(xiàn)狀與思考[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版);2014年02期

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1 張敬;韓國漢語傳播研究[D];中央民族大學(xué);2013年

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2 陳小美;緬甸啤謬市的漢語教學(xué)歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展情況調(diào)查分析[D];云南大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：2433832