【摘要】：漢語國際教育，顧名思義就是把漢語作為面向海外的第二語言的教學(xué)。對于以英語為母語的英文留學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一門第二外語最基本的就是從研究語言的規(guī)律入手。然而，語法是對于一種語言的學(xué)習(xí),想快速地從整體上把握它的規(guī)律,往往先從它的語法開始。語法，就是將語言當(dāng)中抽象的語言現(xiàn)象具體化，總結(jié)出共同的組合方式或類型及如何表達(dá)語義的規(guī)則，這些規(guī)則是學(xué)習(xí)一門語言必須要掌握的重要要素。既然語法是對語言普遍規(guī)律的總結(jié),那么不同的語法之間是否也存在著相同的點(diǎn)呢？答案是肯定的。 在二十一世紀(jì)的今天，英語和漢語成為流傳面積最廣的兩門語言。無論是學(xué)習(xí)這二者中的哪一種語言，二者都會(huì)相互影響。對于這種影響的恰當(dāng)利用則會(huì)成為幫助學(xué)習(xí)另一種語言的工具。但是，在學(xué)習(xí)其中一門語言時(shí)候，我們不能完全照搬另一種語言的語法規(guī)則進(jìn)行分析，這是因?yàn)樵诟蟪潭壬隙呤遣煌摹?美國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程中受英語負(fù)遷移的影響深重。因此我們細(xì)心對比研究英語和漢語這兩種語言的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，運(yùn)用語言遷移規(guī)律，指導(dǎo)漢語國際教育中語法的教學(xué)，，提出一些有效的教學(xué)策略來促進(jìn)語言的正遷移。并試圖通過我們已經(jīng)掌握的漢語知識(shí)及積累的漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分激活、利用、發(fā)揮英語語法知識(shí)的正遷移作用,竭力防止英語干擾的負(fù)遷移的消極影響。同時(shí)把這種對比分析，遷移教學(xué)陣中應(yīng)用于漢語語法課堂教學(xué)中，以改善和促進(jìn)漢語教學(xué)。 由于所處地域、歷史、文化等諸多方面的不同，漢英兩種語言存在差異，具體體現(xiàn)在思維方式、邏輯順序、表意效果等方面。學(xué)習(xí)者（美國）在學(xué)習(xí)漢語時(shí)，有效的利用母語與目標(biāo)語言進(jìn)行對比，可以更快、更準(zhǔn)確得掌握目標(biāo)語言的自身規(guī)律。 就漢語國際教育語法教材來說，不同的作者都在自己編寫的教材中體現(xiàn)出自己對語法教學(xué)方法的思路和建議。但是還沒有出版系統(tǒng)對比漢英“主謂賓” 基礎(chǔ)語法的方式研究對外漢語教學(xué)的教材。 本篇論文將對漢英語法主謂賓板塊進(jìn)行對比，將對比語言學(xué)中對比分析這一方法應(yīng)用其中。在總結(jié)兩種語言的共同之處時(shí)，更要對比兩種語言在“主語、謂語、賓語”板塊兒用法上的差異。這樣的對比是為了在實(shí)際教學(xué)中，能夠解決由母語與目的語語法規(guī)則不同而帶來的問題，同時(shí)也能在總結(jié)兩種語言對稱性的時(shí)候幫助英美留學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢語語法的一些方法。應(yīng)用于漢語國際教育語法教學(xué)之中， 本文系統(tǒng)地通過對漢語和英語這兩種語言語法板塊的分析和對比，進(jìn)而總結(jié)相通處和不同處，通過分析第二外語的遷移現(xiàn)象尋求解決歐美留學(xué)生母語遷移引起的語法偏誤，最終指導(dǎo)對外漢語教學(xué)中語法板塊的教學(xué)方法。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：西安外國語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：2410896