本文關鍵詞：對外漢語口語課堂小組活動研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

山東大學碩士學位論文；參考文獻；【１］ＷｉｌｌｉｓＪ．ＡＦｒａｍｅｗｏｒｋｏｆＴ；ｏｆｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇＰｒｏｃｅｓｓｉｎｔｈ；Ｐｒｏｇｒａｍ，ｒｅｐｏｒｔｔｏｔｈｅＣｏｍｍｉ；Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ；［３］ＢｒｕｍｆｉｔｏｆＩｍｍｉｇｒａｔｉｏｎａ；ＯｘｆｏｒｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ．１９；【４］ＤａｖｉｄＮｕｎａｎ．Ｓｅｃｏｎｄ；Ｔｅａｃｈｉｎ

山東大學碩士學位論文

參考文獻

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山東大學碩士學位論文

致謝

首先要感謝我的指導教授王彥老師。王老師多年從事對外漢語教學工作，尤

其是對外漢語口語教學工作，對口語課堂活動有著深刻的認識和正確的把握，所以本文從選題、資料的收集到寫作以及最后修改都離不開王老師的悉心指導。雖然和王老師接觸的時間不長，但是她豐富的教學經(jīng)驗，嚴謹?shù)闹螌W精神，都給了我很深的印象。作為系副主任的王老師，既有繁重的教學任務，又有繁忙的公

務，如此辛勞的情況下，還要審閱修改我的論文，關心我在國外的生活和工作，

令我十分感動也十分感激。

我的論文開題期間也有幸得到了王軍老師、張艷華老師、王堯美老師、劉冰

冰老師的指導，其他國際教育學院的各位老師也提出了很多寶貴的建議，在此謹致謝忱。

感謝國際教育學院的各位領導和辦公室的各位老師給予我的無私關懷和幫

助，沒有他們默默無聞的工作和奉獻，我就不能順利完成國內(nèi)學習和海外實習的任務。

論文寫作過程中還得到了殷雪征老師，吳悅、劉志剛、王蜜、李吳天等同學

的幫助，得到了李垠妗、樸仲雨等韓國朋友的幫助，在此一并致謝。

感謝我分布在世界五個國家的漢推班親愛的同學們，國外艱難的實習生活

中，我們互相鼓勵、互相溫暖，共同擁有了一段與眾不同的研究乍牛涯。

感謝韓國忠南大學孔予學院的學牛，他們配合我做了大量的調(diào)查問卷。

最后感謝我的父母，是他們的撫養(yǎng)和關愛讓我成功走到了今天。

孔凡蓮

６２

對外漢語口語課堂小組活動研究

作者：

學位授予單位：孔凡蓮山東大學

相似文獻(10條)

1.期刊論文 張海燕 談對外漢語教學中的口語教學 -理論界2010,""(2)

作為三大"主干課"之一的口語教學在對外漢語教學中占有相當重要的位置.如何提高口語課的教學效果一直是教師們關注的問題.近年來,對外漢語教學也取得了不菲的成績,在此基礎上,我們更應該對它加以完善,使其得到更好的發(fā)展.

2.期刊論文 劉清平 初級階段口語教學中的糾錯策略 -暨南大學華文學院學報2001,""(3)

本文從錯誤分析理論和克拉申的監(jiān)控理論出發(fā),聯(lián)系對外漢語教學實際,提出了初級階段口語教學中錯誤糾正應該注意的幾個問題.首先,指出糾錯要在保護學生學習興趣的前提下進行;其次,確定了糾錯的重點;最后,提出了糾錯的幾種方式.

3.學位論文 趙艷梅 從能指所指理論看言與意和對外漢語高級階段的口語教學 2005

語言作為人類思想的工具和交際的工具,自古以來就為種種學科所研究。而如果要談到對語言這門學科所做的貢獻,那我們不得不提到一代語言學大師——索緒爾,他所創(chuàng)建的理論使語言學步入了現(xiàn)代期。索緒爾在他的語言學理論中提出了很多對關系,如語言和言語、歷時和共時、組合和聚合等等,其中有一對很重要的關系,就是能指和所指。能指和所指是索緒爾就語言的語言學所提出的,并沒有涉及到言語的語言學,他論證二者的結合具有任意性。而言語作為語言的具體表現(xiàn)形式,語言所具有的特征言語也應該具有,所以言語也具有能指和所指,二者的結合也具有任意性。言語即“話”,說到“話”,就要談到“言”與“意”的問題,這是對比較復雜的矛盾。我們的漢語,就缺乏形態(tài)變化,以詞序和虛詞為主要表達手段,尤其是口語,表達方式更加靈活。因此在我們的對外漢語教學中口語教學不可忽視。特別是高級階段的口語教學,由于種種原因,很可能事倍功半甚至停滯不前。所以本文試圖以語言的能指所指理論為指導,探究漢語里言與意的矛盾,再結合對外漢語高級口語教材,找尋一種能對高級階段的口語教學有一點啟發(fā)意義的途徑。

4.期刊論文 孫雁雁 談留學生中級階段口語教學 -云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版)2003,1(4)

口語課可以說是最靈活并與訓練語言的實際交際能力有著最直接關系的一門課程.如何使中級階段的留學生盡快走出語言學習的"高原區(qū)",是目前中級口語課的一個主要目標.筆者認為,注重人文現(xiàn)象,注重句式、文體的訓練,從單題制轉(zhuǎn)向多題制是中級口語教學的主要內(nèi)容.

5.期刊論文 孫海麗.SUN Hai-li 對外漢語初級階段口語教學淺析 -齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版）2005,""(5)

口語教學的目標是提高學生的口語交際能力.如何使初級階段的留學生盡快地掌握漢語這一工具,是漢語真正成為學生的第二個口頭交流思想的工具,是目前初級階段口語教學的一個主要目標.筆者認為,注重語音、語調(diào)的正確性,注重詞匯、句型的訓練,把成段表達引入初級口語教學中是初級口語教學的主要內(nèi)容.

6.學位論文 李燕 基于任務型語言教學的互動在高年級對外漢語口語教學中的應用研究 2007

互動性是任務型語言教學的首要原則。任務型語言教學不但體現(xiàn)互動而且促進互動�；訉τ谡Z言教學和學習具有重要意義。互動不僅能夠增加可理解輸入和輸出，促使學生注意到語言形式，還能夠提高學生參與程度、培養(yǎng)學生情感。在高級漢語口語教學中引入以互動為首要原則的任務型語言教學很有意義。

這首先是由高年級漢語口語教學的教學目標(需要)決定的。本文將《高等學校外國留學生漢語教學大綱：長期進修》和《高等學校外國留學生漢語言專業(yè)教學大綱》所提出的高級階段漢語口語教學目標進行了比較分析。然后運用定量研究的方法，通過問卷，從留學生在漢語口語課堂的互動表現(xiàn)、語言學習與課外語言運用的相關性、對漢語的理解能力和表達能力、學習漢語和使用漢語的情況、自主學習情況、學習文化等六個方面進行301留學生漢語口語的學習和使用情況的調(diào)查。綜合理論的分析(教學目標的比較)和實踐的總結(對調(diào)查結果的分析)，本文確定了高年級漢語口語教學的要求：(1)流利與準確兼顧，側(cè)重流利(2)得體(3)深度表達(4)大段、成篇表達(5)培養(yǎng)漢語思維和語言應變能力(6)自主學習(7)加強課內(nèi)外聯(lián)系。在高年級漢語口語教學中引入基于任務型語言教學的互動教學正好能夠滿足這些要求。

本文進一步指出適用于高級階段漢語口語教學中的任務和互動的特點。本文通過分析指出高年級漢語口語的交際任務以復雜任務、真實任務、開放型任務、創(chuàng)造性任務為主，并且任務往往不是單一的，常常是幾個任務同時存在，有可選項。相應的，高年級漢語口語教學中的互動具有高層次、多層面、重視過程、課內(nèi)外結合的特點。

通過分析教學實例，本文發(fā)現(xiàn)，301漢語口語教學的操作模式中不論是任務設計還是教學步驟都體現(xiàn)出了上文所說的任務和互動的特點。然后本文按照操作模式的三個階段列表，分析了各個階段的具體環(huán)節(jié)中互動的形式、特點及作用。并進一步指出這些互動對于語言教學有諸多積極影響。

本文采用定性研究的方法，通過訪談來調(diào)查教學效果。分析訪談數(shù)據(jù)，本文得到五個方面的結論。結論顯示教學效果受學生學習文化、教材和話題(即輸入材料和任務設計的影響)；學生喜歡“做任務”，并且認為參與互動對其語言學習有積極影響。

最后，本文具體分析了運用具有互動特點的任務型語言教學的積極影響和消極影響，并分別闡述了產(chǎn)生積極影響和消極影響的原因。

總之，我們提倡在高年級漢語口語教學中貫徹基于任務型語言教學的互動。但在運用中要充分考慮教師、學生、教材等諸多方面的因素。如果運用得當就能充分發(fā)揮積極影響，提高教學效果，更好、更快地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力、真實交際能力。

7.期刊論文 孫斐.SUN Fei 有關對外漢語口語教學的幾點想法 -山東工商學院學報2007,21(4)

在明確對外漢語口語教學的目標和任務的基礎上,從心理學、學生、課型等幾方面總結了口語課的特點,并在師生情感交流、教學容量與比例、教師糾錯以及教師語速等方面談了口語教學應該注意的問題,最后提出了在口語教學中遇到的亟需解決的問題.

8.期刊論文 李建國.顧穎 口語教學中的相關理論問題芻議 -云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版)2004,2(4) 對外漢語教學中的口語教學,由于種種原因,在基礎理論建設方面遠遠滯后于教學實踐,這一狀況又在很大程度上制約了口語教學水平的進一步提高.因此,對口語的本質(zhì)、特征、形式等進行一番探討,不僅具有理論價值,更有實踐意義.

9.期刊論文 羅劍 對外漢語教學專業(yè)本科高年級英語口語教學探微 -高等函授學報（哲學社會科學版）2010,25(7) 本文通過分析對外漢語教學專業(yè)英語口語教學的特點及其存在的問題和原因,提出從改變教學觀念、利用互聯(lián)網(wǎng)和影視資料、強化跨文化交際意識的培養(yǎng)等方面入手提高該專業(yè)的英語口語教學效果.

10.期刊論文 張澤青 對外漢語口語教學中的唇齒操——繞口令 -科教文匯2009,""(31)

在對外漢語教學的諸多環(huán)節(jié)中,口語教學是最基本、最重要的環(huán)節(jié).筆者在教學過程中結合教育學、心理學共同提到的"學習興趣"這一關鍵點,把中國傳統(tǒng)的唇齒操--繞口令運用到口語教學中,培養(yǎng)了留學生濃厚的漢語興趣,收到了良好的教學效果.

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