95對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂小組活動(dòng)研究

發(fā)布時(shí)間：2016-12-23 01:22

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山東大學(xué)碩士學(xué)位論文

致謝

首先要感謝我的指導(dǎo)教授王彥老師。王老師多年從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，尤

其是對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)口語(yǔ)課堂活動(dòng)有著深刻的認(rèn)識(shí)和正確的把握，所以本文從選題、資料的收集到寫(xiě)作以及最后修改都離不開(kāi)王老師的悉心指導(dǎo)。雖然和王老師接觸的時(shí)間不長(zhǎng)，但是她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，都給了我很深的印象。作為系副主任的王老師，既有繁重的教學(xué)任務(wù)，又有繁忙的公

務(wù)，如此辛勞的情況下，還要審閱修改我的論文，關(guān)心我在國(guó)外的生活和工作，

令我十分感動(dòng)也十分感激。

我的論文開(kāi)題期間也有幸得到了王軍老師、張艷華老師、王堯美老師、劉冰

冰老師的指導(dǎo)，其他國(guó)際教育學(xué)院的各位老師也提出了很多寶貴的建議，在此謹(jǐn)致謝忱。

感謝國(guó)際教育學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)和辦公室的各位老師給予我的無(wú)私關(guān)懷和幫

助，沒(méi)有他們默默無(wú)聞的工作和奉獻(xiàn)，我就不能順利完成國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)和海外實(shí)習(xí)的任務(wù)。

論文寫(xiě)作過(guò)程中還得到了殷雪征老師，吳悅、劉志剛、王蜜、李吳天等同學(xué)

的幫助，得到了李垠妗、樸仲雨等韓國(guó)朋友的幫助，在此一并致謝。

感謝我分布在世界五個(gè)國(guó)家的漢推班親愛(ài)的同學(xué)們，國(guó)外艱難的實(shí)習(xí)生活

中，我們互相鼓勵(lì)、互相溫暖，共同擁有了一段與眾不同的研究乍牛涯。

感謝韓國(guó)忠南大學(xué)孔予學(xué)院的學(xué)牛，他們配合我做了大量的調(diào)查問(wèn)卷。

最后感謝我的父母，是他們的撫養(yǎng)和關(guān)愛(ài)讓我成功走到了今天。

孔凡蓮

６２

對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂小組活動(dòng)研究

作者：

學(xué)位授予單位：孔凡蓮山東大學(xué)

相似文獻(xiàn)(10條)

1.期刊論文張海燕談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué) -理論界2010,""(2)

作為三大"主干課"之一的口語(yǔ)教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置.如何提高口語(yǔ)課的教學(xué)效果一直是教師們關(guān)注的問(wèn)題.近年來(lái),對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也取得了不菲的成績(jī),在此基礎(chǔ)上,我們更應(yīng)該對(duì)它加以完善,使其得到更好的發(fā)展.

2.期刊論文劉清平初級(jí)階段口語(yǔ)教學(xué)中的糾錯(cuò)策略 -暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)2001,""(3)

本文從錯(cuò)誤分析理論和克拉申的監(jiān)控理論出發(fā),聯(lián)系對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際,提出了初級(jí)階段口語(yǔ)教學(xué)中錯(cuò)誤糾正應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題.首先,指出糾錯(cuò)要在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行;其次,確定了糾錯(cuò)的重點(diǎn);最后,提出了糾錯(cuò)的幾種方式.

3.學(xué)位論文趙艷梅從能指所指理論看言與意和對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)階段的口語(yǔ)教學(xué) 2005

語(yǔ)言作為人類思想的工具和交際的工具,自古以來(lái)就為種種學(xué)科所研究。而如果要談到對(duì)語(yǔ)言這門(mén)學(xué)科所做的貢獻(xiàn),那我們不得不提到一代語(yǔ)言學(xué)大師——索緒爾,他所創(chuàng)建的理論使語(yǔ)言學(xué)步入了現(xiàn)代期。索緒爾在他的語(yǔ)言學(xué)理論中提出了很多對(duì)關(guān)系,如語(yǔ)言和言語(yǔ)、歷時(shí)和共時(shí)、組合和聚合等等,其中有一對(duì)很重要的關(guān)系,就是能指和所指。能指和所指是索緒爾就語(yǔ)言的語(yǔ)言學(xué)所提出的,并沒(méi)有涉及到言語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué),他論證二者的結(jié)合具有任意性。而言語(yǔ)作為語(yǔ)言的具體表現(xiàn)形式,語(yǔ)言所具有的特征言語(yǔ)也應(yīng)該具有,所以言語(yǔ)也具有能指和所指,二者的結(jié)合也具有任意性。言語(yǔ)即“話”,說(shuō)到“話”,就要談到“言”與“意”的問(wèn)題,這是對(duì)比較復(fù)雜的矛盾。我們的漢語(yǔ),就缺乏形態(tài)變化,以詞序和虛詞為主要表達(dá)手段,尤其是口語(yǔ),表達(dá)方式更加靈活。因此在我們的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)不可忽視。特別是高級(jí)階段的口語(yǔ)教學(xué),由于種種原因,很可能事倍功半甚至停滯不前。所以本文試圖以語(yǔ)言的能指所指理論為指導(dǎo),探究漢語(yǔ)里言與意的矛盾,再結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)教材,找尋一種能對(duì)高級(jí)階段的口語(yǔ)教學(xué)有一點(diǎn)啟發(fā)意義的途徑。

4.期刊論文孫雁雁談留學(xué)生中級(jí)階段口語(yǔ)教學(xué) -云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版)2003,1(4)

口語(yǔ)課可以說(shuō)是最靈活并與訓(xùn)練語(yǔ)言的實(shí)際交際能力有著最直接關(guān)系的一門(mén)課程.如何使中級(jí)階段的留學(xué)生盡快走出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的"高原區(qū)",是目前中級(jí)口語(yǔ)課的一個(gè)主要目標(biāo).筆者認(rèn)為,注重人文現(xiàn)象,注重句式、文體的訓(xùn)練,從單題制轉(zhuǎn)向多題制是中級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容.

5.期刊論文孫海麗.SUN Hai-li 對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段口語(yǔ)教學(xué)淺析 -齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2005,""(5)

口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.如何使初級(jí)階段的留學(xué)生盡快地掌握漢語(yǔ)這一工具,是漢語(yǔ)真正成為學(xué)生的第二個(gè)口頭交流思想的工具,是目前初級(jí)階段口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo).筆者認(rèn)為,注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確性,注重詞匯、句型的訓(xùn)練,把成段表達(dá)引入初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中是初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容.

6.學(xué)位論文李燕基于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的互動(dòng)在高年級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 2007

互動(dòng)性是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的首要原則。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)不但體現(xiàn)互動(dòng)而且促進(jìn)互動(dòng)�；�(dòng)對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)具有重要意義�；�(dòng)不僅能夠增加可理解輸入和輸出，促使學(xué)生注意到語(yǔ)言形式，還能夠提高學(xué)生參與程度、培養(yǎng)學(xué)生情感。在高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中引入以互動(dòng)為首要原則的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)很有意義。

這首先是由高年級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)(需要)決定的。本文將《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱：長(zhǎng)期進(jìn)修》和《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)大綱》所提出的高級(jí)階段漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了比較分析。然后運(yùn)用定量研究的方法，通過(guò)問(wèn)卷，從留學(xué)生在漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂的互動(dòng)表現(xiàn)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)與課外語(yǔ)言運(yùn)用的相關(guān)性、對(duì)漢語(yǔ)的理解能力和表達(dá)能力、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和使用漢語(yǔ)的情況、自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)文化等六個(gè)方面進(jìn)行301留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用情況的調(diào)查。綜合理論的分析(教學(xué)目標(biāo)的比較)和實(shí)踐的總結(jié)(對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析)，本文確定了高年級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的要求：(1)流利與準(zhǔn)確兼顧，側(cè)重流利(2)得體(3)深度表達(dá)(4)大段、成篇表達(dá)(5)培養(yǎng)漢語(yǔ)思維和語(yǔ)言應(yīng)變能力(6)自主學(xué)習(xí)(7)加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。在高年級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中引入基于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)正好能夠滿足這些要求。

本文進(jìn)一步指出適用于高級(jí)階段漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)和互動(dòng)的特點(diǎn)。本文通過(guò)分析指出高年級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)的交際任務(wù)以復(fù)雜任務(wù)、真實(shí)任務(wù)、開(kāi)放型任務(wù)、創(chuàng)造性任務(wù)為主，并且任務(wù)往往不是單一的，常常是幾個(gè)任務(wù)同時(shí)存在，有可選項(xiàng)。相應(yīng)的，高年級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)具有高層次、多層面、重視過(guò)程、課內(nèi)外結(jié)合的特點(diǎn)。

通過(guò)分析教學(xué)實(shí)例，本文發(fā)現(xiàn)，301漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的操作模式中不論是任務(wù)設(shè)計(jì)還是教學(xué)步驟都體現(xiàn)出了上文所說(shuō)的任務(wù)和互動(dòng)的特點(diǎn)。然后本文按照操作模式的三個(gè)階段列表，分析了各個(gè)階段的具體環(huán)節(jié)中互動(dòng)的形式、特點(diǎn)及作用。并進(jìn)一步指出這些互動(dòng)對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)有諸多積極影響。

本文采用定性研究的方法，通過(guò)訪談來(lái)調(diào)查教學(xué)效果。分析訪談數(shù)據(jù)，本文得到五個(gè)方面的結(jié)論。結(jié)論顯示教學(xué)效果受學(xué)生學(xué)習(xí)文化、教材和話題(即輸入材料和任務(wù)設(shè)計(jì)的影響)；學(xué)生喜歡“做任務(wù)”，并且認(rèn)為參與互動(dòng)對(duì)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)有積極影響。

最后，本文具體分析了運(yùn)用具有互動(dòng)特點(diǎn)的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的積極影響和消極影響，并分別闡述了產(chǎn)生積極影響和消極影響的原因。

總之，我們提倡在高年級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中貫徹基于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的互動(dòng)。但在運(yùn)用中要充分考慮教師、學(xué)生、教材等諸多方面的因素。如果運(yùn)用得當(dāng)就能充分發(fā)揮積極影響，提高教學(xué)效果，更好、更快地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、真實(shí)交際能力。

7.期刊論文孫斐.SUN Fei 有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)想法 -山東工商學(xué)院學(xué)報(bào)2007,21(4)

在明確對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上,從心理學(xué)、學(xué)生、課型等幾方面總結(jié)了口語(yǔ)課的特點(diǎn),并在師生情感交流、教學(xué)容量與比例、教師糾錯(cuò)以及教師語(yǔ)速等方面談了口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題,最后提出了在口語(yǔ)教學(xué)中遇到的亟需解決的問(wèn)題.

8.期刊論文李建國(guó).顧穎口語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)理論問(wèn)題芻議 -云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版)2004,2(4) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué),由于種種原因,在基礎(chǔ)理論建設(shè)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教學(xué)實(shí)踐,這一狀況又在很大程度上制約了口語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高.因此,對(duì)口語(yǔ)的本質(zhì)、特征、形式等進(jìn)行一番探討,不僅具有理論價(jià)值,更有實(shí)踐意義.

9.期刊論文羅劍對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)本科高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探微 -高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2010,25(7) 本文通過(guò)分析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及其存在的問(wèn)題和原因,提出從改變教學(xué)觀念、利用互聯(lián)網(wǎng)和影視資料、強(qiáng)化跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)等方面入手提高該專業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果.

10.期刊論文張澤青對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的唇齒操——繞口令 -科教文匯2009,""(31)

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中,口語(yǔ)教學(xué)是最基本、最重要的環(huán)節(jié).筆者在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)共同提到的"學(xué)習(xí)興趣"這一關(guān)鍵點(diǎn),把中國(guó)傳統(tǒng)的唇齒操--繞口令運(yùn)用到口語(yǔ)教學(xué)中,培養(yǎng)了留學(xué)生濃厚的漢語(yǔ)興趣,收到了良好的教學(xué)效果.

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