【摘要】：隨著漢語國際教育的推廣，越來越多的外國人開始學習漢語，國際上出現(xiàn)了“漢語熱”現(xiàn)象，許多國外教育機構(gòu)也相繼開設了漢語課程，因?qū)W生學習時間長短不同分為長期教學和短期教學。在對外漢語教學過程中，語音教學是基礎，語音學習也是外籍學生掌握漢語的首要任務，第一階段學習效果的好壞直接影響其后的學習熱情和學習質(zhì)量。 文章基于筆者在贊比亞中文國際學校教授漢語語音的教學實踐，通過聽辨測試和實驗錄音測試兩種方法分別對該校漢語學習初、中、高級3個不同階段的12名漢語學習者進行了漢語語音聲韻調(diào)系統(tǒng)的考察，運用實驗語音學知識分析其語音偏誤形式，并借助語言對比、二語習得理論、中介語理論對其偏誤進行分析，通過教學實踐提出有效教學策略。 贊比亞以前是英屬殖民地國家，官方語言是英語，因該校學生的母語都是贊比亞族語中的CIBEMBA或CINYANJA，所以，我們對這兩大族語的語音系統(tǒng)進行了分析。我們發(fā)現(xiàn)在漢語學習過程中，贊比亞學生的發(fā)音不僅僅受到官方語言英語的干擾，還受到母語負遷移的影響，因此在偏誤表現(xiàn)形式上，除與其它英語國家學生學習漢語具有共性特征外，還具有自身語言環(huán)境下的特殊語音特點。 本文采用聽辨測試和錄音測試相結(jié)合的方法對學生的漢語聲母、韻母、聲調(diào)展開語言調(diào)查，，并根據(jù)聽辨和錄音的偏誤率制定了平均偏誤率區(qū)間等級表有效指導不同階段的語音學習和復習。針對贊比亞學生特殊的漢語語音學習特點，我們遵循漢語語音的內(nèi)部規(guī)律，并通過漢贊、漢英語言間的對比，借助與播音主持專業(yè)的學科交叉為學生們提供有效的教學策略，幫助他們提高漢語語音水平。
[Abstract]:With the popularization of Chinese international education, more and more foreigners begin to learn Chinese. The phenomenon of "Chinese craze" has appeared in the world. Many foreign educational institutions have set up Chinese courses one after another, which can be divided into long-term teaching and short-term teaching according to the length of students'study. Learning is also the primary task for foreign students to master Chinese. The first stage of learning will directly affect their enthusiasm and learning quality.
Based on the author's teaching practice of Chinese phonetics in Zambia International School of Chinese Language, this paper investigates the phonological and phonological system of 12 Chinese learners in the three different stages of Chinese learning in Zambia International School by means of listening test and experimental recording test, and analyzes their language with experimental phonetics knowledge. The forms of phonetic errors are analyzed by means of linguistic comparison, second language acquisition theory and interlanguage theory, and effective teaching strategies are put forward through teaching practice.
Zambia was formerly a British colonial country and its official language was English. Since its students'mother tongue was either CIBEMBA or CINYANJA in Zambian, we analyzed the phonetic systems of the two languages. It is also influenced by the negative transfer of mother tongue. Therefore, in the form of errors, students from other English-speaking countries have not only the common features in learning Chinese, but also the special phonetic characteristics in their own language environment.
This paper investigates the students'Chinese initials, vowels and tones by means of listening test and recording test. According to the error rate of listening and recording, an interval scale of average error rate is drawn up to effectively guide phonetic learning and review in different stages. Following the internal rules of Chinese pronunciation, and through the comparison between Chinese and English, with the help of interdisciplinary radio hosting professional students to provide effective teaching strategies to help them improve their Chinese pronunciation level.
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【參考文獻】

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本文編號：2182805