本文選題：多語背景 + 漢語詞匯習(xí)得　； 參考：《安徽大學(xué)》2014年碩士論文

【摘要】：方今世界,多語現(xiàn)象越來越常見,人類學(xué)習(xí)語言的潛力得到了比以往任何時(shí)代都要多的開發(fā)。在這樣的背景之下,我們對(duì)外漢語的主要教學(xué)對(duì)象——來自世界各地的留學(xué)生,似也呈現(xiàn)出習(xí)得語種多、學(xué)習(xí)經(jīng)歷復(fù)雜等特點(diǎn)。本研究所關(guān)注的,正是這種新形勢下的漢語詞匯習(xí)得。 自90年代以來,多語背景下的語言習(xí)得研究出現(xiàn)了較多的增長。很多學(xué)者都已經(jīng)相信,僅僅研究人類學(xué)習(xí)其第二門語言的過程,是不足以得出非母語語言習(xí)得的一般性理論的。我們猜想,對(duì)于漢語作為非母語語言的習(xí)得,應(yīng)該亦不能例外。吸收西方國家多語習(xí)得領(lǐng)域研究成果,借鑒漢語作為第二語言習(xí)得研究已有經(jīng)驗(yàn),我們考察了留學(xué)生不同語言在其漢語詞匯習(xí)得過程中產(chǎn)生的語際影響,通過兩部分的實(shí)證研究,最終有所發(fā)現(xiàn)： (1)目前來華學(xué)習(xí)漢語的非英語國家留學(xué)生絕大多數(shù)都不是初次學(xué)習(xí)外語。 (2)來自相同非英語國家的留學(xué)生可能具有共同的第二語言,而來自不同非英語國家的留學(xué)生往往也具有共同的第二語言即英語,且均受到了正式、長期的課堂教學(xué)。 (3)作為共同第二語言的英語會(huì)對(duì)初級(jí)水平學(xué)習(xí)者的漢語詞匯習(xí)得產(chǎn)生影響,但起主導(dǎo)作用的仍是學(xué)習(xí)者的母語。 (4)不同母語的學(xué)習(xí)者在其己習(xí)得語言之間的互動(dòng)影響中會(huì)體現(xiàn)出不同的特點(diǎn),但這不是完全由母語決定的,而是多種相關(guān)因素綜合作用的結(jié)果。
[Abstract]:In today's world, multilingualism is becoming more and more common, and the potential of learning languages has been exploited more than ever before. Under this background, our main teaching object of TCFL, the students from all over the world, seems to have the characteristics of many languages learned and complicated learning experiences. This study focuses on the acquisition of Chinese vocabulary under this new situation. Since 1990's, the study of language acquisition in multilingual context has increased. Many scholars have believed that it is not enough to study the process of learning a second language of human beings to develop a general theory of non-native language acquisition. We conjecture that the acquisition of Chinese as a non-native language should be no exception. Drawing on the research achievements in the field of multilingual acquisition in western countries, and drawing on the existing experience in the study of Chinese as a second language, we examine the interlingual influence of different languages on the acquisition of Chinese vocabulary. Through two parts of empirical research, finally found: Most students from non-English-speaking countries who come to China to study Chinese are not learning a foreign language for the first time. (2) students from the same non-English speaking countries may have a common second language, while students from different non-English speaking countries often have a common second language, that is, English, and have been taught in the classroom for a long time. (3) English as a common second language will have an impact on the acquisition of Chinese vocabulary at the primary level, but it is still the mother tongue of the learner who plays the leading role. (4) different native language learners have different characteristics in the interaction between their own language acquisition, but this is not entirely determined by the mother tongue, but the result of a variety of related factors.
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1931034