本文選題：近義詞 + 相近義項(xiàng)　； 參考：《語(yǔ)言文字應(yīng)用》2013年02期

【摘要】：本文通過(guò)選詞填空、難度自評(píng)及訪談的方式考察漢語(yǔ)二語(yǔ)者對(duì)相近義項(xiàng)差異和不同義項(xiàng)差異的習(xí)得情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn),初級(jí)水平學(xué)習(xí)者主要是通過(guò)母語(yǔ)或外語(yǔ)對(duì)譯詞來(lái)建立近義語(yǔ)義關(guān)系的,他們基本未習(xí)得這兩類近義詞差異;到了中級(jí)水平階段,學(xué)習(xí)者對(duì)兩類差異的習(xí)得成績(jī)均有顯著提高,特別是對(duì)不同義項(xiàng)差異的習(xí)得有較大幅度的提升。進(jìn)入高級(jí)階段后,學(xué)習(xí)者對(duì)兩類差異已基本習(xí)得。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明,漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者起初可能是以詞條為單位構(gòu)建近義語(yǔ)義關(guān)系的,隨著語(yǔ)言水平的提高,學(xué)習(xí)者才逐步建立起以義項(xiàng)為單位的近義語(yǔ)義關(guān)系。
[Abstract]:This paper investigates the acquisition of similar and different sense differences among Chinese second language learners by filling in the blanks, difficulty self-assessment and interviews. The results show that primary level learners establish synonymy semantic relations mainly through their mother tongue or foreign language translation, and they do not acquire the differences between the two types of synonyms at the intermediate level. Learners' acquisition performance of the two kinds of differences has been significantly improved, especially the acquisition of different sense differences. After entering the advanced stage, the learners have basically learned about the two kinds of differences. The experimental results show that Chinese L2 learners may initially construct synonymous semantic relationships based on terms, and with the improvement of language proficiency, learners gradually establish semantic relationships based on meanings.
【作者單位】： 中山大學(xué);
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)青年項(xiàng)目“外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯認(rèn)知發(fā)展模式研究” 廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃(育苗工程)(2012WYM_0007)的資助
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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3 李江濤;3.5萬(wàn)外國(guó)考生力拼“中國(guó)托�！盵N];人民日?qǐng)?bào)海外版;2007年

4 記者　趙鳳華;我國(guó)推出“漢語(yǔ)托業(yè)”考試[N];科技日?qǐng)?bào);2006年

5 記者 邵麗蓉;專家預(yù)測(cè)ZHC有望成為準(zhǔn)入資格[N];人才市場(chǎng)報(bào);2007年

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本文編號(hào)：1923675