本文選題：任務(wù)型教學(xué)法 + 肯尼亞��； 參考：《山東師范大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：隨著“漢語熱”在世界范圍內(nèi)持續(xù)升溫，非洲各國學(xué)習(xí)漢語的需求也在不斷擴大。2005年12月，非洲第一家孔子學(xué)院落戶肯尼亞內(nèi)羅畢大學(xué)。迄今為止，肯尼亞已有兩所孔子學(xué)院、一所廣播孔子課堂以及多個漢語教學(xué)點，肯尼亞的漢語教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展起來。由于教學(xué)條件有限，大部分肯尼亞的漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的時間不長，但是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有非常強烈的使用漢語進行交際的愿望。 從語言交際的角度來看，聽、說、讀、寫四項語言技能中聽說技能的培養(yǎng)尤為重要。肯尼亞漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間有限，但對聽說課的期望很高，筆者通過調(diào)查與訪談的方式來了解肯尼亞漢語聽說課的教學(xué)現(xiàn)狀，得知課程名稱雖然是聽說課，而在具體的課堂教學(xué)中，部分教師并沒有注重聽和說，更注重詞匯、語法的講解，練習(xí)也只是對語法的操練和課文的復(fù)述，不能達到在真實情境中進行聽和說的目的�；谶@種現(xiàn)狀，尋求一種適合肯尼亞漢語聽說課的教學(xué)方法迫在眉睫。 筆者在非洲肯尼亞肯雅塔大學(xué)孔子學(xué)院進行漢語教學(xué)期間，嘗試在漢語聽說課中實施任務(wù)型教學(xué)法，并取得一定的成果，本文就是在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上進行的總結(jié)和研究。全文共分五章，第一章是引言，介紹了論文的選題背景及意義，闡述了任務(wù)型教學(xué)法在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及有關(guān)任務(wù)型教學(xué)法在聽說課中的研究現(xiàn)狀；第二章是關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法和聽說教學(xué)的理論，為漢語教學(xué)實踐提供理論指導(dǎo)；第三章通過問卷調(diào)查與訪談，探索并分析將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在肯尼亞漢語聽說教學(xué)中的可行性；第四章是任務(wù)型教學(xué)法在肯尼亞漢語聽說課中的具體應(yīng)用，研究了肯尼亞漢語聽說課的任務(wù)目標(biāo)、教學(xué)對象、教材等方面的情況，并設(shè)計了基于任務(wù)的肯尼亞聽說教學(xué)案例；第五章是任務(wù)型漢語聽說課教學(xué)效果的評價；小結(jié)部分主要分析任務(wù)型教學(xué)在肯尼亞漢語聽說課中實施的優(yōu)勢，指出本研究的不足之處。 筆者希望本文的研究能夠?qū)Ｍ獾臐h語教學(xué)研究，特別是肯尼亞漢語聽說教學(xué)的研究提供一些幫助。
[Abstract]:As the "mandarin fever" continues to heat up around the world, the demand for learning Chinese in African countries is expanding. In December 2005, the first Confucius Institute in Africa was established at Nairobi University in Kenya. So far, Kenya has two Confucius Institutes, a broadcast Confucius classroom and a number of Chinese teaching sites, Kenya's Chinese language teaching business is booming. Due to the limited teaching conditions, most Chinese learners in Kenya do not have long time to learn Chinese, but the learners have strong motivation and interest in learning, and have a strong desire to use Chinese for communication. From the perspective of language communication, listening, speaking, reading and writing are especially important in the cultivation of listening and speaking skills. The learning time of Kenyan Chinese learners is limited, but the expectation of listening and speaking lessons is very high. Through investigation and interview, the author understands the teaching situation of Kenya Chinese listening and speaking class, and knows that the course name is listening and speaking class. But in the specific classroom teaching, some teachers do not pay attention to listening and speaking, pay more attention to vocabulary, grammar explanation, practice is only the practice of grammar and the retelling of the text, can not achieve the purpose of listening and speaking in the real situation. Based on this situation, it is urgent to seek a teaching method suitable for Kenya Chinese listening and speaking course. During the teaching of Chinese in the Confucius Institute of Kenyatta University in Kenya, the author tried to implement the task-based teaching method in the Chinese listening and speaking class, and achieved certain results. This paper is a summary and research based on the teaching practice. The first chapter is the introduction, which introduces the background and significance of the thesis, expounds the research status of task-based teaching method at home and abroad and the research status of task-based teaching method in listening and speaking class. The second chapter is about the task-based teaching method and the theory of listening and speaking teaching, which provides theoretical guidance for the practice of Chinese teaching. This paper explores and analyzes the feasibility of applying task-based teaching method to Kenyan Chinese listening and speaking teaching. Chapter four discusses the specific application of task-based teaching method in Kenyan Chinese listening and speaking class, and studies the task objectives of Kenyan Chinese listening and speaking class. Teaching objects, teaching materials and other aspects, and designed a task-based Kenya listening and speaking teaching cases. Chapter five is the evaluation of the effectiveness of task-based Chinese listening and speaking teaching. The summary mainly analyzes the advantages of task-based teaching in Kenya Chinese listening and speaking class, and points out the shortcomings of this study. The author hopes that this study can provide some help for overseas Chinese teaching research, especially for Kenyan Chinese listening and speaking teaching.
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195

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本文編號：1895135