本文選題：HSK動態(tài)作文語料庫 + 韓國學(xué)生　； 參考：《南京師范大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：本文以“HSK”動態(tài)作文語料庫為依托,結(jié)合“被”字句本體研究成果,將檢索到的韓國學(xué)生作文語料中的“被”字句劃分為九類：1、NP,+(Z狀)+被+V；2、NP1+(Z狀)+被+V+NP2；3、NP1+(Z狀)+被+V+了(著、過)；4、NP1+(Z狀)+被+V+補語；5、NP1+(Z狀)+被+NP2+V；6、NP1+(Z狀)+被+NP2+V+NP3；7、NP1+(Z狀)+被+NP2+V+了(著、過)；8、NP,+(Z狀)+被+NP2+V+補語；9、NP1+(Z狀)+被+NP2+所+V。通過定量統(tǒng)計分析、偏誤分析,確定韓國學(xué)生“被”字句使用偏誤主要包括遺漏、誤代、錯序、誤加等類型,其中遺漏偏誤所占比例最大。偏誤原因主要包括母語知識負遷移、目的語知識負遷移、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響等方面。依據(jù)九類“被”字句式的使用率、正確使用率和正確使用相對頻率情況,及與母語使用者的對比,同時結(jié)合對韓國學(xué)生“被”字句主觀難度意識調(diào)查得出的結(jié)果,構(gòu)擬出韓國學(xué)生九類“被”字句式的習(xí)得順序為：句式5—句式1—句式2—句式4—句式7—句式8—句式6—句式3—句式9。以這一結(jié)果為參照,按照習(xí)得順序的不同,我們對“被”字句的教學(xué)編排提出如下建議：初級階段教授句式5、句式1；中級階段教授句式2、句式4、句式7；高級階段教授句式8、句式6、句式3、句式9。目前通用的兩套對外漢語教材中“被”字句的練習(xí)設(shè)計多為替換、改寫以及改錯句,用于對韓漢語教學(xué)時則要針對韓國學(xué)生的主要偏誤類型作相應(yīng)調(diào)整。
[Abstract]:Based on the dynamic composition corpus of "HSK" and the research results of "Bei" sentence ontology, The "Bei" sentences in the searched Korean students' composition corpus were divided into nine categories: 1: 1 / NP1 (Z shaped) by V NP2 / NP3 / NP1 / Z) by V / N _ 2N _ 3 / N _ 1 / Z) by V _ N _ 2N _ 3 / N _ 1 / N _ 1 / Z) by V _ N _ 2N _ 2 / N _ (1) Z). By V complement 5 / NP1 / Z) by NP2 VNP6 / NP1 / Z) by NP2 V NP3 / 7 / NP1 / Z) by NP2 V (NP2 V complement 9NP1 Z) by NP2 V complement 9NP1 Z). Through quantitative statistical analysis and error analysis, it is determined that Korean students' errors in the use of the word "be" mainly include the types of omission, error-substitution, misorder, mis-addition and so on, in which the proportion of missing errors is the largest. The reasons include negative transfer of mother tongue knowledge, negative transfer of target language knowledge and influence of learning environment. According to the usage rate, the correct usage rate and the relative frequency of correct use, and the comparison with the native language users, and combining with the results of the survey on the subjective difficulty consciousness of the Korean students, The acquisition order of the nine types of "Bei" word patterns of Korean students is as follows: 5-sentence type 1 Using this result as a reference, according to the order of acquisition, We put forward the following suggestions on the teaching arrangement of "Bei" sentence: primary stage teaching sentence type 5, sentence type 1; intermediate stage teaching sentence pattern 2, sentence pattern 4, sentence pattern 7; advanced stage teaching sentence pattern 8, sentence pattern 6, sentence pattern 3, sentence type 9. At present, in the two sets of Chinese as a foreign language teaching materials, the practice design of the "be" sentence is mostly replaced, rewritten and modified. When used in the teaching of Korean Chinese, it is necessary to adjust the main error types of Korean students accordingly.
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【參考文獻】

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本文編號：1876093