本文選題：韓國學(xué)生 + 動詞重疊式��； 參考：《遼寧師范大學(xué)》2014年碩士論文

【摘要】：動詞重疊式是漢語交際中必不可少的一部分，對漢語為母語的人來說動詞重疊式并不是很難，但對于非母語的漢語學(xué)習(xí)者來說，他們經(jīng)常錯用或者不會使用動詞重疊的形式。所以說動詞重疊式是漢語詞匯教學(xué)中的難點，更是一個重點。 本文通過檢索北京語言大學(xué)的“HSK動態(tài)作文語料庫”中相關(guān)動詞重疊式的偏誤語料，選取韓國學(xué)生的偏誤語句作為研究對象，并對其偏誤句進(jìn)行歸納總結(jié)。同時，通過總結(jié)出來的偏誤類型直接分析其偏誤成因。最后，將理論研究與教學(xué)實踐相結(jié)合，有針對性地提出漢語動詞重疊式的教學(xué)對策。期望以上研究的內(nèi)容能對漢語學(xué)習(xí)者及動詞重疊式的教學(xué)提供一些參考。 緒論部分介紹了研究的目的與意義、研究的基礎(chǔ)理論、研究方法、研究的寫作思路和框架以及語料的來源。 第一章為文獻(xiàn)綜述，從本體研究和教學(xué)研究兩方面進(jìn)行綜述。 第二章為動詞重疊式的偏誤分析，是本文的主要部分。通過對韓國學(xué)生在HSK動態(tài)作文語料庫中的偏誤語句進(jìn)行分析，并根據(jù)出現(xiàn)的偏誤情況直接分析偏誤成因。 第三章為教學(xué)對策，，根據(jù)分析出的成因提出合理的教學(xué)對策。 結(jié)語部分將得出的研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并指出本文研究創(chuàng)新點和不足之處。
[Abstract]:Verb reduplication is an essential part of Chinese communication. Verb reduplication is not very difficult for native speakers, but for non-native Chinese learners, they often misuse or do not use verb reduplication. Therefore, verb reduplication is a difficult and important part in Chinese vocabulary teaching. In this paper, by searching the verb reduplicated errors in the HSK dynamic composition Corpus of Beijing language and language University, we select Korean students' error sentences as the object of study, and sum up their errors. At the same time, the causes of errors are analyzed directly through the summarized error types. Finally, combining theoretical research with teaching practice, the author puts forward the teaching countermeasures of Chinese verb reduplication. It is hoped that the above research can provide some references for Chinese learners and verb reduplication teaching. The introduction part introduces the purpose and significance of the research, the basic theory, the research method, the writing thought and the frame of the study, and the source of the corpus. The first chapter is literature review, from ontology research and teaching research. The second chapter is the error analysis of verb reduplication, which is the main part of this paper. Through the analysis of Korean students' errors in HSK dynamic composition corpus, the causes of errors are analyzed directly according to the occurrence of errors. The third chapter is teaching countermeasures, according to the analysis of the causes of reasonable teaching countermeasures. The conclusion summarizes the research results and points out the innovation and deficiency of this paper.
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1854049