本文選題：類詞綴　切入點(diǎn)：模因論　出處：《上海外國語大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：模因論是基于新達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)來解釋文化進(jìn)化的規(guī)律，是近年來語用學(xué)中新興起的一門理論。本文探討了模因的同化、記憶、表達(dá)和傳播的四個階段，結(jié)合漢語詞匯方面類詞綴構(gòu)成新詞的活躍現(xiàn)象，嘗試在對外漢語教學(xué)中，把模因的傳播階段與類詞綴的教學(xué)過程結(jié)合起來，通過對模因的橫向和縱向的分析，討論類詞綴成為強(qiáng)勢模因的動因和內(nèi)在生成機(jī)制，以期豐富對外漢語教學(xué)和豐富留學(xué)生的詞匯量。 本文共分五章。 第一章緒論，首先提出了研究的對象，分析與本文相關(guān)的研究現(xiàn)狀，提出本文研究的價(jià)值和意義并說明研究的思路和研究方法。 第二章，對模因進(jìn)行了概說。在橫向方面，對模因傳播過程的四個階段：同化、記憶、傳播、表達(dá)進(jìn)行說明，總結(jié)了模因動態(tài)傳播的模式及其要素，模因的傳播渠道的擴(kuò)大，和模因傳播過程中受眾的主動化。從縱向的角度結(jié)合類詞綴，對模因的類別進(jìn)行說明，分析了類詞綴的初始模因，在傳播過程中類詞綴如何變成強(qiáng)勢模因、穩(wěn)定模因直至最終的成功模因，，最后也總結(jié)了模因類別的發(fā)展過程。 第三章，分析了類詞綴傳播機(jī)制的衍生及產(chǎn)生原因，通過具體的類詞綴闡述了類詞綴作為模因的復(fù)制和傳播過程，以及類詞綴如何能成為強(qiáng)勢模因和衍生方式。最后總結(jié)了類詞綴現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，即語言的經(jīng)濟(jì)原則、類推作用和語言接觸、仿詞普遍化。 第四章，通過分別對漢語水平分別為初、中、高三個階段的留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，考察他們對類詞綴的掌握及模因指導(dǎo)下類詞綴教學(xué)方法的成效，總結(jié)出幾點(diǎn)對外漢語教學(xué)中類詞綴的教學(xué)方法。 第五章，結(jié)語�？偨Y(jié)全文，提出不足及今后的研究工作。
[Abstract]:Memetics is based on the new Darwinian theory of evolution to explain the law of cultural evolution. It is a new theory in pragmatics in recent years. This paper discusses the four stages of meme assimilation, memory, expression and transmission. Combined with the active phenomenon of Chinese lexical affixes forming neologisms, this paper attempts to combine the propagation stage of memes with the teaching process of affixes in teaching Chinese as a foreign language, and through the horizontal and vertical analysis of memes. In order to enrich the teaching of Chinese as a foreign language and to enrich the vocabulary of foreign students, this paper discusses the motivations and internal generating mechanisms of affixes as strong memes. This paper is divided into five chapters. In the first chapter, the author puts forward the object of study, analyzes the current research situation related to this paper, puts forward the value and significance of this study, and explains the ideas and methods of the research. In the second chapter, we give an overview of meme. In the horizontal aspect, we explain the four stages of meme propagation: assimilation, memory, communication and expression, and summarize the mode of meme dynamic propagation and its elements, and the expansion of meme propagation channel. Combining with the category of affixes vertically, this paper explains the category of memes, analyzes the initial memes of affixes, and how the affixes become strong memes in the process of communication. Finally, the development process of meme category is summarized. In the third chapter, we analyze the derivation of affix-like communication mechanism and its causes, and illustrate the replication and propagation of affix-like affixes as memes through specific affixes. Finally, the causes of the phenomenon of affixes are summarized, that is, the economic principles of language, the analogy and language contact, and the generalization of imitation words. In the fourth chapter, by means of a questionnaire survey on the foreign students in the three stages of Chinese proficiency, the author investigates their mastery of affixes and the effectiveness of the teaching methods of affixes under the guidance of meme. This paper summarizes several teaching methods of affixes in teaching Chinese as a foreign language. Chapter five, conclusion. Summarize the full text, put forward the deficiency and future research work.
【學(xué)位授予單位】：上海外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H146;H193

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1673138