本文選題：無標記受事主語句　切入點：認知理據(jù)　出處：《福建師范大學》2012年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：世界上大多數(shù)語言中都存在被動表述,特別是英語、俄語等形態(tài)豐富的語言,其被動表述都有明顯的形式標記。漢語的被動表述則比較特殊,不僅包括有明顯標記的被動句,也包含沒有標記的被動句。形式上表主動,意義上表被動的無標記受事主語句作為漢語中一種歷史悠久、使用廣泛的句法語義結構,常常使留學生疑惑進而產(chǎn)生大量偏誤。本文運用格語法、三個平面語法理論和認知語言學的相關理論,對漢語無標記受事主語句重新界定并分類；通過對比分析英、漢語中無標記受事主語句的生成限制條件、文化內涵及語用功能了解其異同,分析漢語受事主語句的認知理據(jù)；最后,通過對問卷、測試卷和語料庫搜集到的偏誤進行分析,從教材編排、練習設計、教學方法和策略方面提出教學建議,以利于留學生更好地習得漢語無標記受事主語句。
[Abstract]:Passive expressions exist in most languages in the world, especially in English, Russian and other languages with abundant forms, and their passive expressions have obvious formal markers, while the passive expressions in Chinese are quite special, including not only the passive sentences with obvious markers, but also the passive expressions in the Chinese language. It also contains unmarked passive sentences. As a long history and widely used syntactic and semantic structures in Chinese, the passive sentence with positive form and passive meaning is regarded as a kind of Chinese sentence with a long history. In this paper, case grammar, three plane grammar theories and cognitive linguistics theories are used to redefine and classify Chinese unmarked subject sentences. In Chinese, the unmarked subject sentence is restricted by the generation of the subject sentence, the cultural connotation and pragmatic function are understood, and the cognitive motivation of the subject sentence is analyzed. Finally, the errors collected by the questionnaire, test volume and corpus are analyzed. Teaching suggestions are put forward from the aspects of textbook arrangement, exercise design, teaching methods and strategies, so as to facilitate foreign students to acquire Chinese unmarked subject sentences better.
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195

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