本文選題：進(jìn)行體　切入點(diǎn)：Aspect　出處：《吉林大學(xué)》2012年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：漢語進(jìn)行體的表達(dá)手段對留學(xué)生來說是語法難點(diǎn)之一。因?yàn)槠浔磉_(dá)方式的豐富，所以外國學(xué)生在學(xué)漢語進(jìn)行體的時(shí)候總遇到很多困難，很容易出現(xiàn)偏誤，越南學(xué)生也不例外。他們常常被母語的相似形式所困擾，導(dǎo)致負(fù)遷移。因此，本人試圖在表達(dá)手段、結(jié)構(gòu)、語義、語用等幾個(gè)方面對漢越進(jìn)行體進(jìn)行對比分析。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析越南學(xué)生在運(yùn)用漢語進(jìn)行體時(shí)產(chǎn)生偏誤的原因并提出教學(xué)建議。全文共四章： 第一章：介紹論文的選題緣由、研究方向、研究理論框架、研究方法及語料來源。 第二章：確定漢越進(jìn)行體范疇，介紹漢越語的進(jìn)行體標(biāo)志及分別說明其語法、語義特征。 第三章：在漢語的表達(dá)手段、結(jié)構(gòu)、語義、語用等幾個(gè)方面進(jìn)行對比。通過對比兩者，本人發(fā)現(xiàn)，漢越進(jìn)行體標(biāo)志沒有一一對應(yīng)的關(guān)系，雖然兩者之間也有相似的地方，但在語法、語義、語用仍然存在著很多差異。這就導(dǎo)致越南學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行體時(shí)出現(xiàn)偏誤的重要原因。 第四章：根據(jù)問卷調(diào)查，對越南學(xué)生（包括：初級(jí)生、中級(jí)生、高級(jí)生）在學(xué)習(xí)漢語進(jìn)行體時(shí)產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行分析。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，偏誤類型共為三類：誤用、誤加、遺漏等。越南學(xué)生在使用漢語進(jìn)行體時(shí)，之所以常出現(xiàn)上述的偏誤，主要原因還是：母語的負(fù)遷移、目的語的過度泛化、語法教材對漢語進(jìn)行體的用法描述過于簡單等。最后，本人在此調(diào)查基礎(chǔ)上結(jié)合上述偏誤提出一些教學(xué)建議及教材的編寫。
[Abstract]:The means of expressing Chinese progressive aspect is one of the grammar difficulties for foreign students. Because of its rich expression, foreign students always encounter a lot of difficulties in learning Chinese progressive aspect. Vietnamese students are no exception. They are often troubled by the similar forms of their mother tongue, leading to negative transfer. Therefore, I try to make a comparative analysis of the Chinese and Vietnamese progressive aspects in terms of means of expression, structure, semantics, pragmatics and so on. Further analysis of Vietnamese students in the use of Chinese progressive aspects of the causes of errors and put forward teaching proposals. Chapter one: introduce the reason, research direction, theoretical framework, research method and corpus source of the thesis. Chapter two: define the category of Sino-Vietnamese progressive aspect, introduce the progressive aspect of Sino-Vietnamese language and explain its grammatical and semantic features. Chapter three: the comparison of the means of expression, structure, semantics, pragmatics and so on in Chinese. By comparing the two aspects, I find that there is no one-to-one correspondence between Chinese and Vietnamese progressive aspect symbols, although there are some similarities between them. However, there are still many differences in grammar, semantics and pragmatics, which leads to errors in the use of Chinese progressive aspect by Vietnamese students. Chapter 4th: according to the questionnaire survey, this paper analyzes the errors caused by Vietnamese students (including primary, intermediate and advanced students) in learning Chinese progressive aspect. The results of the survey show that there are three types of errors: misuse, error addition. The main reasons why Vietnamese students often use the Chinese progressive aspect are the negative transfer of their mother tongue, the overgeneralization of the target language, the simple description of the usage of the Chinese progressive aspect in the grammar textbooks, etc. Finally, On the basis of the investigation, I put forward some teaching suggestions and the compilation of teaching materials.
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1586485