本文關鍵詞：突降修辭格的認知構(gòu)式分析　出處：《江蘇科技大學》2014年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：本文在認知語法理論的框架下，以牛保義教授于2011年提出的新自主/依存聯(lián)結(jié)分析模型及經(jīng)驗原型范疇理論為理論依據(jù)，對突降修辭的語法聯(lián)結(jié)機制，語義建構(gòu)特點,語義突降及突降差異背后的認知進行了探索和分析。 在明確了突降修辭的構(gòu)式性后，本文對兩次結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)結(jié)機制進行了探討。依據(jù)新自主/依存聯(lián)結(jié)分析模型，在突降修辭中，鋪陳項的圖示性凸顯與突降項的用法性凸顯相重合，建立對應關系，從而成功建立自主/依存聯(lián)結(jié)，完成復雜結(jié)構(gòu)的語法構(gòu)建。兩個重合的凸顯分別表現(xiàn)為鋪陳項中由概括或描述而來的范疇特征或家族相似性，以及突降項中在交際目的和語境作用下凸顯出來的與前者相同的范疇特征或家族相似性。后者以例證的方式對前者所提供的闡釋位進行闡釋。 接著本研究對突降修辭的語義構(gòu)建特點進行考察，根據(jù)次結(jié)構(gòu)凸顯在整體語義中的地位，將其歸為兩類：以鋪陳項為語義中心的突降和以突降項為語義中心的突降。前者以鋪陳項凸顯為整體的語義凸顯，通過創(chuàng)造一種輕松幽默的氛圍，或引起交際對方的注意，或使正式嚴肅的氣氛得以緩和。這時的“降”落差不大，較為緩和。相對而言，后者以突降項凸顯為整體的語義凸顯，兩次結(jié)構(gòu)語義落差大，扭曲甚至相反，，創(chuàng)造出強烈的荒謬，震驚或諷刺的修辭效果，以達到強調(diào)，揭露或者批評的交際目的。 在如上語義構(gòu)建特點的分析基礎上，本文依托經(jīng)驗原形范疇理論，對突降修辭中的語義突降的認知原因進行研究。討論的出發(fā)點是范疇成員的成員資格及其在范疇中的位置。在交際意圖及語境的作用下，通過凸顯和強調(diào)邊緣特征的方法，鋪陳項與突降項在相互妥協(xié)的情況下?lián)碛辛斯餐姆懂犔卣�，為對應的建立�?chuàng)造了條件。也正是這種有違常理極為勉強的妥協(xié)制造了語義上的落差，從而為識解制造了障礙，增添了難度。同時，對語義建構(gòu)特點的觀察顯示，同樣是突降修辭，突降的強度隨語義焦點所在的位置不同而不同。突降項次結(jié)構(gòu)在特定范疇中的位置及其與此范疇典型成員之間的距離，即典型性的差異合理的解釋了這一點。 認知語言學的核心是形式與意義的統(tǒng)一，而在此之前的語法理論大都只強調(diào)語言的形式及其構(gòu)建。作為一種修辭構(gòu)式，突降辭格有其較為固定的形式及特定的語義特點。自主依存模型闡明了突降中兩次結(jié)構(gòu)是如何聯(lián)結(jié)在一起的；經(jīng)驗原型范疇理論則揭示了突降辭格的語義構(gòu)建特征，相應的語用功能和修辭效果，以及突降強度背后的認知動因。在構(gòu)式語法的大框架下，兩個主理論相互關聯(lián)，體現(xiàn)了認知語言學形式與意義相統(tǒng)一的精華。
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【學位授予單位】：江蘇科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H04

【參考文獻】

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本文編號：1354212