本文關鍵詞：對話視角審視學術語篇中作者立場選擇　出處：《廈門大學》2014年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：近年來,隨著人們對學術語篇人際意義的不斷關注,越來越多的學者意識到學術語篇寫作不僅是為表征外部世界,而更在于策略性地使用語言與讀者結盟來宣揚推廣作者主張。在此背景下,不少學者開始探討學術語篇中的作者立場選擇。從現(xiàn)有研究成果來看,學者們大多局限于從發(fā)話者角度分析立場,將立場定義為發(fā)話者借以表達其對語篇中命題態(tài)度、情感、評價的詞匯語法手段。然而,學術語篇交際性與社會性決定了作者立場選擇不單包括發(fā)話者,也蘊含著對聽話者的考慮。換言之,立場選擇應是一種涉及言者與聽者的主體間行為。再者,以往研究很少結合學術語篇的宏觀語類結構特征來分析作者立場選擇,對攻讀碩士學位的中國英語學習者學術語篇寫作的針對性也不強。 鑒于此,本文試圖整合Du Bois“立場三角”理論、Martin和White“介入”系統(tǒng)以及Swales“引言語類結構”模型,構建一個新的理論框架來分析中國英語學習者及英語專家作者在學術語篇中的立場選擇。Du Bois (2007)受Bahktin對話理論啟發(fā),通過分析口語語篇,提出了揭示立場主體間性的立場三角理論。Martin和White (2005)在Halliday系統(tǒng)功能語法人際意義基礎上,結合Bahktin對話理論,完善了評價理論介入系統(tǒng)框架。本文將以立場三角理論為出發(fā)點,憑借對各類介入語言資源的分析,研究兩類作者如何在學術語篇中與讀者展開對話,對前人觀點、語篇中各種立場及讀者潛在態(tài)度做出反應�？紤]到學術語篇引言部分語類結構復雜,相較于其他部分更難撰寫,本文擬定以學位論文和期刊論文的引言部分為研究對象,依據(jù)Swales (1990)“創(chuàng)建研究空間”模型分析引言結構,深入研究各語步內(nèi)的作者立場選擇。 通過對三十篇語料的定量定性對比研究,本文發(fā)現(xiàn)中國英語學習者與英語母語專家作者在學術語篇中的立場選擇既表現(xiàn)出共性,也呈現(xiàn)出差異性,共性大于差異性,這由引言語類結構特征決定。總體而言,學習者比專家作者較少運用介入資源來表明立場,介入資源使用的準確度與恰當性也有待商榷,致其立場選擇效果欠佳,無法實現(xiàn)語篇既定目標。在引言前兩個語步中,中國英語學習者立場選擇較為薄弱。相比于專家作者,學習者在第一語步中較少運用承認和背書策略,卻更頻繁使用單聲和宣告策略,削弱了立場的權威性和可信度。在第二語步中,學習者較不常用否定、反對和宣告資源來指出前人研究不足及、提出自身主張,其立場權威度不夠。第三語步因語類結構相對簡單,對介入資源要求不高,學習者相對于專家作者在選擇立場時未表現(xiàn)出困難。此外,盡管一些介入資源在兩類語篇中分布趨勢大體相同,但在具體用法上,專家作者立場選擇對語篇修辭目標的實現(xiàn)更加有效,學習者語篇中介入用法不規(guī)范、不到位現(xiàn)象顯著。 本研究有助于加深母語非英語學習者對學術語篇中作者立場選擇主體間性及重要性的認識,在一定程度上彌補了以往立場研究不足,為學術語篇立場分析提供了新的理論框架,并對學術語篇引言部分撰寫及教學提供了指導。
【學位授予單位】：廈門大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H05

【共引文獻】

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本文編號：1324033