本文關(guān)鍵詞：心理詞匯與跨文化交際中的語用失誤

  更多相關(guān)文章： 心理詞匯 二語心理詞匯 語用失誤 語用能力

【摘要】：心理詞匯的研究很早就已經(jīng)在眾多詞匯研究中成為一個活躍且獨(dú)立的領(lǐng)域，許多心理語言學(xué)的專家學(xué)者都對其做了大量的研究,進(jìn)而探索二語詞匯的心理表征，，并建立了很多二語詞匯的表征模型。然而，鮮有將心理詞匯應(yīng)用于跨文化交際中語用失誤的研究，因此本文將從心理詞匯的組織形式，表征模型，以及詞義提取等角度去分析跨文化交際中的語用失誤。 有效并成功的跨文化交際就是在能夠在真正的交際情境下正確適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一門語言。盡管這在理論上非常有意義，但是在實(shí)際當(dāng)中卻經(jīng)常出現(xiàn)蹩腳或引起歧義的表達(dá)，致使交流雙方出現(xiàn)不必要的誤解，因此，導(dǎo)致與不同國家的人們進(jìn)行的交流無效，此種情況便是語用失誤。在導(dǎo)致跨文化交際活動失敗的原因中，語用失誤是一種最常見現(xiàn)象。國內(nèi)外的語言學(xué)界一直都將語用失誤作為研究的熱點(diǎn)之一，大部分研究多局限在語言表達(dá)與文化層面,經(jīng)常將文化差異歸結(jié)為語用失誤的根本原因。但是很少有在心理語言學(xué)的方面研究語用失誤的成因，本文試圖從心理詞匯尤其是二語心理詞匯角度,對交際中的語用失誤現(xiàn)象進(jìn)行闡釋，探尋語用失誤的心理機(jī)制。 本文作者試圖在心理詞匯尤其是二語心理詞匯的角度探究語用失誤的成因，并且重點(diǎn)討論心理詞匯特別是二語心理詞匯是如何導(dǎo)致語用失誤的。首先，本文介紹了心理詞匯以及二語心理詞匯的定義，構(gòu)建模型，提取過程以及影響詞匯提取的一些變量。同時介紹了母語遷移尤其是負(fù)遷移對心理詞匯的影響,然后介紹了一些學(xué)者給出的語用失誤的定義，分類及一般的成因。同時作者翻閱了大量的資料，收集了相關(guān)語用失誤的案例，并對其進(jìn)行了分析和討論，根據(jù)上述因素分析了語用失誤與二語心理詞匯的關(guān)系。 經(jīng)過對收集到的大量語料的整理和分析，筆者發(fā)現(xiàn)，語言學(xué)習(xí)者的心理詞匯的表征結(jié)構(gòu)以及詞匯的提取等方面根據(jù)學(xué)習(xí)者的二語熟悉程度的不同，都在不同程度上影響著其二語的表達(dá)準(zhǔn)確度進(jìn)而影響其在實(shí)際交際中的交流效果，甚至導(dǎo)致交際失敗。本文具有理論意義，同時更具有實(shí)際意義。然而，在我國從心理詞匯的領(lǐng)域研究語用失誤以求改進(jìn)中國語言學(xué)習(xí)者的語用能力，本文還是一項(xiàng)新的嘗試。作者真心希望此研究能夠加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)者對語用能力的認(rèn)知并加以提高。
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H09

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李輝;;二語心理詞匯研究中存在的問題及對策[J];哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào);2009年05期

2 鄧微波;廖濤;;心理詞匯組織和提取與英語詞匯教學(xué)[J];韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年04期

3 陳宇;;心理詞匯研究淺綜述[J];科技信息;2010年22期

4 劉鵬;;重組二語心理詞匯在漢譯英過程中的重要性(英文)[J];語文學(xué)刊(外語教育與教學(xué));2011年01期

5 李歡;鐘秋;;心理詞匯對詞匯學(xué)習(xí)的啟示[J];科教導(dǎo)刊(中旬刊);2011年10期

6 羅敏;;心理詞匯的存儲與提取方式[J];科技信息;2012年10期

7 解靜莉;閆爽;程航;;心理詞匯研究對詞匯教學(xué)的啟示[J];文學(xué)教育(中);2012年05期

8 李妮;;心理詞匯對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的啟示[J];語文學(xué)刊(外語教育教學(xué));2012年06期

9 李偉偉;;二語心理詞匯的重組及重組策略研究[J];內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2012年04期

10 周謹(jǐn)平;;國內(nèi)二語心理詞匯研究綜述——一項(xiàng)基于中國學(xué)術(shù)總庫碩士論文(2001-2011)的統(tǒng)計(jì)分析[J];湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版);2012年11期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 趙秋野;;心理詞匯研究與雙語教學(xué)[A];中國首屆“海峽兩岸俄語教學(xué)與研究學(xué)術(shù)討論會”論文集[C];2005年

2 趙秋野;;心理詞匯研究與雙語教學(xué)[A];中國首屆“海峽兩岸俄語教學(xué)與研究學(xué)術(shù)討論會”論文摘要集[C];2005年

3 黎明;蒲茂華;;漢英雙語者心理詞匯語義表征的SOA區(qū)間多點(diǎn)測試研究[A];國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（語文建設(shè)卷）[C];2013年

4 黎明;蒲茂華;;漢英雙語者心理詞匯語義表征的SOA區(qū)間多點(diǎn)測試研究[A];國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（語文建設(shè)卷2）[C];2013年

5 羅良勤;;心理詞匯的投射——論英語學(xué)習(xí)詞典中詞匯信息的標(biāo)注[A];福建省外文學(xué)會2007年會暨華東地區(qū)第四屆外語教學(xué)研討會論文集[C];2007年

6 蒲茂華;黎明;;漢英雙語者心理詞匯語義表征SOA單點(diǎn)測試法的改進(jìn)[A];國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（語文建設(shè)卷）[C];2013年

7 黎明;蒲茂華;;傳統(tǒng)漢英雙語心理詞匯語義表征啟動實(shí)驗(yàn)方法的不足及改進(jìn)[A];國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（語文建設(shè)卷2）[C];2013年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 韓仲謙;心理詞匯的語用研究及其對二語詞匯教學(xué)的意義[D];上海外國語大學(xué);2008年

2 李加軍;基于心理詞匯的中國人的價值觀結(jié)構(gòu)兼與施瓦茨跨文化價值觀理論的比較[D];上海外國語大學(xué);2013年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王蘭春;從詞匯聯(lián)想入手淺析二語心理詞匯的性質(zhì)與特點(diǎn)[D];山東大學(xué);2009年

2 付玉萍;二語心理詞匯發(fā)展模式的歷時研究[D];聊城大學(xué);2008年

3 何莉萍;從詞匯聯(lián)想測試探索雙語心理詞匯網(wǎng)絡(luò)[D];江西師范大學(xué);2009年

4 童燕琴;心理詞匯組織和自由回憶的實(shí)證研究[D];浙江大學(xué);2009年

5 李輝;從詞匯聯(lián)想看獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的英語心理詞匯[D];浙江大學(xué);2009年

6 鄔真玉;心理詞匯研究對英語詞匯教學(xué)的啟示[D];上海師范大學(xué);2005年

7 夏易敏;第二語言心理詞匯表征[D];吉林大學(xué);2004年

8 傅啟龍;釋義在二語心理詞匯重建中的作用[D];西北師范大學(xué);2007年

9 羅師勇;心理詞匯研究以及對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的啟示[D];華東師范大學(xué);2008年

10 趙毅;漢語作為二語的心理詞匯教學(xué)研究及教學(xué)建議[D];上海外國語大學(xué);2011年

本文編號：1203412