本文關鍵詞：留學生習得“的”字短語的偏誤分析

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【摘要】：“的"字短語是現代漢語中比較常見的一種短語,也是現代漢語所特有的一類短語。同時,“的”字短語結構也是對外漢語教學中的重點和難點。因此,加強“的”字短語的本體研究及其在對外漢語教學領域的二語習得研究,對于留學生更加清晰地認識和準確地運用這一結構有著現實而深遠的實踐意義。本文在概括總結前人理論成果的基礎上,主要從結構、語義、句法三方面對“的”字短語進行本體考察,并結合對HSK動態(tài)作文語料庫和現有對外漢語教材的“的"字短語的調查分析,以《博雅漢語》為例,提出了幾點針對“的”字短語的對外漢語教學建議,希望通過本文的分析、總結能為今后的對外漢語“的”字短語教學提供一些有價值的建議和參考。 本文主要通過以下五個部分進行論述： 第一部分是緒論,簡要介紹了文獻綜述、選題意義、研究方法以及語料來源。 第二部分是“的"字短語的本體考察。首先,通過一組例子來說明什么是“的"字短語,分析其結構表現形式和特征；然后就“的”字短語中特殊的結構——“……什么的”展開分析討論,并說明其中心語省略的原因；其次,闡述“的”字短語的語義特征,從指稱性和獨立性兩個方面展開分析和探討。其中指稱性方面,分別從N,+的+N2、adj.+的+名、v.+的+名三個角度論述了“的”字短語能指代人或事。最后,探析“的”字短語的句法功能,“的”字短語不僅能在句中充當主語和賓語,在某些情況下,還能充當謂語和定語。 第三部分是基于語料庫的“的”字短語習得分析。本部分首先對北語語料庫的“的”字短語進行篩選取樣調查,并運用偏誤理論對收集的數據進行統(tǒng)計分析。主要分析了偏誤的類型和偏誤產生的原因。偏誤的類型分為遺漏、誤加、誤用、誤代四種類型,并結合實例分析得出造成偏誤的主要原因是目的語的負遷移、交際策略、學習環(huán)境的影響和文化背景下的差異等。 第四部分是“的”字短語的對外漢語教學。通過分析“的”字短語在對外漢語教材中的編排情況,結合偏誤分析的理論,從四個方面提出教學建議：教材編寫、課堂教學、練習設計和學習者。 最后是結語,簡要概括本文內容,包括主要觀點、調查研究成果、和教學建議等,并指出了本文存在的不足。
【關鍵詞】：“的”字短語 本體考察 習得分析 對外漢語教學
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 文獻綜述10-12
• 1.2 選題意義12-13
• 1.3 研究方法13
• 1.4 語料來源13-14
• 2 “的”字短語的本體考察14-24
• 2.1 “的”字短語的結構成分和類型14-19
• 2.1.1 “的”字短語的構成14
• 2.1.2 “的”字短語的構成方式14-17
• 2.1.3 “……什么的”結構17-19
• 2.2 “的”字短語的語義特征19-21
• 2.2.1 指稱規(guī)則19-21
• 2.2.2 獨立性21
• 2.3 “的”字短語的句法功能21-24
• 2.3.1 充當主語和賓語21-22
• 2.3.2 充當謂語和定語22-24
• 3 基于語料庫的“的”字短語習得偏誤分析24-32
• 3.1 基于北語語料庫的習得情況考察24-25
• 3.1.1 語料來源24
• 3.1.2 考察結果24-25
• 3.2 留學生習得“的”字短語的偏誤類型25-28
• 3.2.1 遺漏25-26
• 3.2.2 誤加26-27
• 3.2.3 誤用27
• 3.2.4 誤代27-28
• 3.3 偏誤產生的原因28-32
• 3.3.1 母語負遷移28-29
• 3.3.2 目的語知識的負遷移29
• 3.3.3 學習環(huán)境的影響29-30
• 3.3.4 文化背景下的差異30-32
• 4 “的”字短語的對外漢語教學對策32-37
• 4.1 對外漢語教材中的“的”字短語調查32-33
• 4.2 “的”字短語的對外漢語教學建議33-37
• 4.2.1 教材的編寫33-34
• 4.2.2 課堂的教學34-35
• 4.2.3 練習的設計35
• 4.2.4 對學習者的建議35-37
• 結語37-38
• 參考文獻38-40
• 附錄40-42
• 致謝42-44

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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本文編號：1109344