本文關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)中副區(qū)兼類詞研究

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【摘要】：朱德熙(1982)對副詞的定義是“只能充任狀語的虛詞”[1]52,給區(qū)別詞的定義為“只能在名詞或助詞‘的’前面出現(xiàn)的黏著詞”。[1]192副詞、區(qū)別詞的兼類詞(以下簡稱副區(qū)兼類詞)是既能充任狀語,又能充任定語的修飾詞。學(xué)者對副區(qū)兼類詞的研究范圍局限于定義和詞性歸屬,然而副區(qū)兼類詞處于不斷發(fā)展變化之中,新的問題也會隨之出現(xiàn),所以對副區(qū)兼類詞進(jìn)一步研究是時代發(fā)展的需要。本文在前人研究成果的基礎(chǔ)上,將副詞和區(qū)別詞進(jìn)行交叉研究,研究范圍也不局限于本體研究,而是在多維分析的基礎(chǔ)上對副區(qū)兼類詞進(jìn)行分類,并依此對留學(xué)生漢語副區(qū)兼類詞的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計和分析,從而擴(kuò)展副區(qū)兼類詞的研究空間,為副區(qū)兼類詞的對外漢語教學(xué)提供理論支撐。 副區(qū)兼類詞的功能和特點并不是副詞和區(qū)別詞的簡單交叉,為了明確區(qū)分三者之間的關(guān)系,本文采用了Francis的多維理論,借鑒Francis和Matthews討論粵語中動詞內(nèi)部變異的方法,對副區(qū)兼類詞的內(nèi)部和外部差異進(jìn)行多維分析。副區(qū)兼類詞與副詞、區(qū)別詞在詞長、詞形和句法功能上存在一定的差異。副區(qū)兼類詞的語義特征在內(nèi)部也有不同的表現(xiàn)。副區(qū)兼類詞還具有一定的適用范圍,經(jīng)過語料調(diào)查統(tǒng)計,副區(qū)兼類詞適用于不同的語體,和公文、文藝語體相比,政論和科技語體更傾向于使用副區(qū)兼類詞。 根據(jù)副區(qū)兼類詞的多維分析,我們對副區(qū)兼類詞進(jìn)行多角度分類：基于詞長,我們把副區(qū)兼類詞分為單音節(jié)副區(qū)兼類詞,雙音節(jié)副區(qū)兼類詞和三音節(jié)副區(qū)兼類詞�；谠~形,我們把副區(qū)兼類詞分為詞綴式副區(qū)兼類詞和非詞綴式副區(qū)兼類詞�；诰浞üδ�,我們從句法分布上將副區(qū)兼類詞分為主狀副區(qū)兼類詞、次狀副區(qū)兼類詞、次定副區(qū)兼類詞和主定副區(qū)兼類詞；副區(qū)兼類詞可以出現(xiàn)的句法結(jié)構(gòu)分為“是Q的”,“Q的N”,“QN”,“F地V”,“FV”和“F+VP”六類,其中前三類是副區(qū)兼類詞用作區(qū)別詞時的結(jié)構(gòu),后三種是副區(qū)兼類詞用作副詞時的結(jié)構(gòu)。基于語義,我們又分為分級副區(qū)兼類詞和不分級副區(qū)兼類詞。基于語體,我們將其分為多語體副區(qū)兼類詞和特定語體副區(qū)兼類詞。 通過調(diào)查“HSK動態(tài)作文語料庫”中留學(xué)生對副區(qū)兼類詞的使用情況,我們從詞匯方面和句法結(jié)構(gòu)方面來分析留學(xué)生對副區(qū)兼類詞的習(xí)得順序。留學(xué)生對詞的習(xí)得順序是：詞長上,先雙音節(jié)副區(qū)兼類詞后單音節(jié)和三音節(jié)副區(qū)兼類詞；詞形上,先非詞綴式副區(qū)兼類詞后詞綴式副區(qū)兼類詞；句法分布上,先主狀和次狀副區(qū)兼類詞,后次定和主定副區(qū)兼類詞；語義上,先不分級副區(qū)兼類詞后分級副區(qū)兼類詞：語體上,先多語體副區(qū)兼類詞后特定語體副區(qū)兼類詞。對句法結(jié)構(gòu)的習(xí)得順序是：先習(xí)得用作副詞的副區(qū)兼類詞,再習(xí)得用作區(qū)別詞的副區(qū)兼類詞。習(xí)得用作副詞的副區(qū)兼類詞時,先習(xí)得“F+VP””結(jié)構(gòu),然后習(xí)得“FV”結(jié)構(gòu),最后習(xí)得“F地V”結(jié)構(gòu)；習(xí)得用作區(qū)別詞的三種結(jié)構(gòu)時,先習(xí)得“Q的N”和“QN”兩種結(jié)構(gòu),后習(xí)得“是Q的”結(jié)構(gòu)�！癏SK動態(tài)作文語料庫”偏誤分析顯示,留學(xué)生習(xí)得副區(qū)兼類詞的偏誤主要是被修飾成分殘缺,“地”誤用為“的”和詞性誤用,出現(xiàn)這些類型偏誤的原因主要是受副區(qū)兼類詞的適用范圍和難易程度的影響。 《新漢語水平考試大綱》和教材《新實用漢語課本》在編排副區(qū)兼類詞時還存在一些問題。《大綱》中各等級詞匯中的副區(qū)兼類詞數(shù)量安排不合理,《新實用漢語課本》的詞性標(biāo)注容易對留學(xué)生習(xí)得副區(qū)兼類詞產(chǎn)生誤導(dǎo),除此之外還缺乏語法點和練習(xí)的設(shè)置。針對這些問題,我們對教材編寫提出了一些建議,還對副區(qū)兼類詞的教學(xué)提出了自己的設(shè)想。
【關(guān)鍵詞】：副區(qū)兼類詞 多維分析 習(xí)得順序 偏誤
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-18
• 1.1 選題的緣由和意義9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-15
• 1.2.1 副區(qū)兼類詞的成員及分類10-13
• 1.2.2 副區(qū)兼類詞的句法功能13-14
• 1.2.3 副區(qū)兼類詞的語體研究14
• 1.2.4 副區(qū)兼類詞的對外漢語教學(xué)14-15
• 1.3 研究對象的初步界定15-16
• 1.4 研究思路和研究方法16-17
• 1.5 語料來源17-18
• 第二章 副區(qū)兼類詞的多維分析18-35
• 2.1 多維理論概述18
• 2.2 副區(qū)兼類詞的多維分析18-33
• 2.2.1 詞長18-20
• 2.2.2 詞形20-21
• 2.2.3 句法功能21-29
• 2.2.3.1 作定語或作狀語21-25
• 2.2.3.2 加“de”與不加“de”25-26
• 2.2.3.3 加“很”和加“最”26-27
• 2.2.3.4 “非”或“并非”否定27-29
• 2.2.4 語義特征：[±分級]、[-動態(tài)]29-31
• 2.2.4.1 [±分級]29-30
• 2.2.4.2 [-動態(tài)]30-31
• 2.2.5 語體研究31-33
• 2.3 本章小結(jié)33-35
• 第三章 副區(qū)兼類詞的內(nèi)部分類35-47
• 3.1 基于詞長的分類35
• 3.2 基于詞形的分類35-36
• 3.3 基于句法功能的分類36-42
• 3.3.1 句法分布類36-38
• 3.3.2 句法結(jié)構(gòu)類38-42
• 3.4 基于語義特征的分類42-44
• 3.4.1 分級副區(qū)兼類詞43
• 3.4.2 不分級副區(qū)兼類詞43-44
• 3.5 基于語體的分類44-45
• 3.6 本章小結(jié)45-47
• 第四章 副區(qū)兼類詞習(xí)得的語料調(diào)查與分析47-61
• 4.1 調(diào)查的目的47
• 4.2 調(diào)查的范圍及語料選取方法47
• 4.3 調(diào)查結(jié)果與分析47-61
• 4.3.1 副區(qū)兼類詞的使用情況47-52
• 4.3.2 副區(qū)兼類詞的習(xí)得順序52-57
• 4.3.2.1 詞的習(xí)得順序52-55
• 4.3.2.2 句法結(jié)構(gòu)的習(xí)得順序55-57
• 4.3.3 副區(qū)兼類詞習(xí)得的偏誤分析57-61
• 第五章 副區(qū)兼類詞的教學(xué)啟示61-65
• 5.1 《新漢語水平考試大綱》中副區(qū)兼類詞的分布61
• 5.2 《新實用漢語課本》中副區(qū)兼類詞的編排及啟示61-64
• 5.3 教學(xué)建議64-65
• 第六章 結(jié)語65-67
• 參考文獻(xiàn)67-69
• 附錄 《現(xiàn)代漢語詞典》(第6版)中的副區(qū)兼類詞69-78
• 致謝78-79
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄79

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 王保東;論漢語非謂形容詞[J];北方論叢;1998年06期

2 焦俊峰;;第二語言習(xí)得順序研究述評[J];成都理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2007年03期

3 彭家法;;對外漢語個別實習(xí)中的語法教學(xué)[J];皖西學(xué)院學(xué)報;2009年03期

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本文編號：1104877