本文關鍵詞：戰(zhàn)后印尼“同化政策”對華文教育的影響

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【摘要】：本文以二戰(zhàn)后印尼政府的“同化政策”為背景,研究其在華文教育領域的實施過程,分析其對華文教育產(chǎn)生的深遠影響。 同化政策主要表現(xiàn)在政治、文化和教育三個方面,其推行主要是在蘇加諾政府時期、蘇哈托政府時期。政府通過頒布的國籍政策、教育政策、社會文化政策等強制政策來同化華人,以達到在華人的思想、文化及生活上消除其原有的語言文化特性的目的。這一系列的“同化政策”導致了華文教育在此期間經(jīng)歷了跌宕起伏的辛酸歷程。 后蘇哈托時期印尼政府對“同化政策”進行了改革,開始推行“多元化政策”,改變對華文教育全面禁止的態(tài)度,積極促進漢語人才培養(yǎng),華文教育由此得到了良好的恢復與發(fā)展。 筆者對二戰(zhàn)后不同時期印尼政府實行同化政策的社會背景、原因進行梳理,并分析印尼華文教育當前所存在的問題,在此基礎上提出對印尼華文教育未來的發(fā)展建議,以期對相關研究有所補益。
【關鍵詞】：印尼 華文教育 同化政策 多元化政策
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-7
• 目錄7-9
• 緒論9-13
• 一、選題緣由9
• 二、研究概述9-11
• 三、研究方法與創(chuàng)新點11
• 四、相關概念界定11-13
• 第一章 蘇加諾時期的華僑教育(1946-1967)13-25
• 第一節(jié) 自由發(fā)展的華僑教育(1946-1957)13-16
• 一、華僑教育的恢復期(1946-1949)13-15
• 二、華僑教育的全面發(fā)展期(1950-1957)15-16
• 第二節(jié) 蘇加諾時期同化政策對華僑教育的影響16-25
• 一、華人國家認同的轉(zhuǎn)向16-20
• 二、華僑教育由盛轉(zhuǎn)衰20-25
• 第二章 蘇哈托時期的華文教育(1968-1998)25-37
• 第一節(jié) 夾縫存生的華文教育(1968-1998)25-28
• 一、特種民族學校的變遷(1969-1975)25-27
• 二、華文補習班興起(1975-1998)27-28
• 第二節(jié) 蘇哈托時期同化政策對華文教育影響28-37
• 一、教育認同的同化28-30
• 二、文化認同的同化30-33
• 三、同化政策下的華文教育33-37
• 第三章 后蘇哈托時期的華文教育(1999-2014)37-47
• 第一節(jié) 恢復發(fā)展的華文教育37-42
• 一、哈比比時期的華文教育(1998-1999)37-39
• 二、瓦西德時期的華文教育(1999-2001)39-41
• 三、梅加瓦蒂、蘇西諾時期的華文教育(2001-2014)41-42
• 第二節(jié) 從同化政策到多元化政策——以八華學校為例42-47
• 一、創(chuàng)立與興盛的八華學校(1901-1942)42-43
• 二、興衰更替的八華學校(1942-1998)43-45
• 三、復新與發(fā)展的八華學校(1999-至今)45-47
• 第四章 印尼華文教育復興任重道遠47-61
• 第一節(jié) 華文教育的現(xiàn)狀47-54
• 一、改革與創(chuàng)新中的華文教育47-52
• 二、華文教育發(fā)展中存在的問題52-54
• 第二節(jié) 華文教育的前景54-61
• 一、華文教育的未來趨勢54-57
• 二、對華文教育發(fā)展的建議57-61
• 第五章 結(jié)論61-65
• 參考文獻65-69
• 攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果69-71
• 致謝71-73
• 個人簡歷73-75

【參考文獻】

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本文編號：1100038