本文關(guān)鍵詞：國際漢語教學視域下的漢字教學探析

  更多相關(guān)文章： 漢字教學 課程設(shè)置 漢字教材

【摘要】：漢字教學是國際漢語教學的一個重要分支,由于長期以來受西方語言學理論和教學法的影響,“詞本位”教學法在漢字教學中占據(jù)主導地位,這種教學法脫離了漢字的實際情況,忽視了漢字的自身規(guī)律,以致于漢字教學效果不甚理想。隨著教師意見的反饋和研究者對教學問題、教學效果的深入反思,越來越多的學者就漢字教學的有關(guān)問題展開討論,他們力求改變漢字教學的附庸地位,提出了“語文分開”的獨立的漢字教學模式。從課程設(shè)置到教材編寫,從指導理論到教學實踐,新思路、新方法不斷涌現(xiàn),新的教學模式不斷提出并漸趨完善。 本課題通過對全國985高校和北京語言大學的調(diào)查、統(tǒng)計,了解了它們的漢字教學課程設(shè)置、教材使用情況,分析了目前國內(nèi)漢語教學界比較流行的兩種漢字教學模式,即“語文一體”模式下的漢字附屬性教學、“語文分開”模式下的漢字獨立性教學,在此基礎(chǔ)上,筆者一方面以現(xiàn)階段的漢字課程設(shè)置為主線,提出了初級階段、中高級階段漢字教學的問題之所在,突出強調(diào)了漢字教學的針對性。同時,針對漢字文化圈、非漢字文化圈的漢字教學,提出了一些建議。另一方面,教材作為教學內(nèi)容的載體和直接呈現(xiàn)者,在教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。筆者將漢字教材的研發(fā)、使用作為另一條主線,將現(xiàn)已出版發(fā)行的漢字教材做了一個匯總。實際調(diào)查結(jié)果表明,在目前的國際漢語教學中,在“詞本位”理論指導下編寫的配套型漢字教材占據(jù)主導地位,可供選用的獨立型漢字教材極其有限,其研發(fā)、編寫、使用等環(huán)節(jié)相對薄弱,各大高�；径际侨握n教師結(jié)合多本教材的知識,自備講義、課件,教學側(cè)重點沒有統(tǒng)一規(guī)定,各不相同,教材重復(fù)利用率不高。筆者選取了其中比較具有代表性的、典型性的獨立漢字教材——《張老師教漢字》、《體驗漢字》,從教材總體設(shè)計、漢字數(shù)量和編排順序、囊括的知識點、練習題等方面入手,力求全方位多角度的分析它們的異同,總結(jié)其優(yōu)勢和不足,為以后的漢字教材編寫提供參考和建議。 該論文理論結(jié)合實際,不僅體現(xiàn)了現(xiàn)階段我國漢語國際教育中漢字教學的整體方向,而且為我們認識漢字教學的重要性提供了現(xiàn)實依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：漢字教學 課程設(shè)置 漢字教材
【學位授予單位】：山東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 緒論11-22
• 1.1 選題背景11-12
• 1.2 研究價值與意義12-14
• 1.3 研究現(xiàn)狀14-16
• 1.4 調(diào)查概況與研究方法16-20
• 1.5 本文的創(chuàng)新之處20-22
• 第二章 國際漢語教學視域下的漢字教學現(xiàn)狀分析22-33
• 2.1 “詞本位”理論和“字本位”理論之爭22-26
• 2.1.1 “詞本位”理論22-24
• 2.1.2 “字本位”理論24-25
• 2.1.3 小結(jié)25-26
• 2.2 漢字教學的兩種模式26-30
• 2.2.1 “語文一體”模式下的漢字附屬性教學27-28
• 2.2.2 “語文分開”模式下的漢字獨立性教學28-30
• 2.3 目前我國部分高校的漢字教學現(xiàn)狀30-33
• 2.3.1 漢字教學地位滯后30
• 2.3.2 漢字教學方法缺乏科學性和系統(tǒng)性30-31
• 2.3.3 對漢字的書寫結(jié)構(gòu)缺乏正確的認識31-33
• 第三章 國際漢語教學視域下的漢字教學課程設(shè)置分析33-40
• 3.1 漢字教學中的課程設(shè)置情況33-34
• 3.2 初級階段漢字教學的課程設(shè)置34-37
• 3.3 中高級階段漢字教學的課程設(shè)置37-40
• 第四章 國際漢語教學視域下的漢字教材使用分析40-55
• 4.1 漢字教材的研發(fā)和使用現(xiàn)狀40-42
• 4.1.1 獨立型漢字教材相對缺乏40-41
• 4.1.2 通用性強,針對性弱41
• 4.1.3 缺少趣味性和應(yīng)用性41-42
• 4.1.4 漢字教材使用不當42
• 4.2 《張老師教漢字》與《體驗漢字》的對比分析42-55
• 4.2.1 兩部教材的概況42-43
• 4.2.2 兩部教材的漢字數(shù)量和編排順序的比較43-47
• 4.2.3 兩部教材知識點的比較47-52
• 4.2.4 兩部教材練習題的比較52-55
• 第五章 國際漢語教學視域下的漢字教學路徑探析55-66
• 5.1 樹立正確的漢字觀和漢字意識56-57
• 5.2 關(guān)于漢字教學課程設(shè)置方案的思考57-61
• 5.2.1 漢字課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則57-58
• 5.2.2 漢字文化圈的漢字教學58-59
• 5.2.3 非漢字文化圈的漢字教學59-61
• 5.3 關(guān)于漢字教材編寫的思考和建議61-66
• 5.3.1 關(guān)于漢字教材總體設(shè)計和規(guī)劃的建議61
• 5.3.2 關(guān)于漢字數(shù)量選取和編排順序的建議61-63
• 5.3.3 關(guān)于教材知識點的編寫建議63-64
• 5.3.4 關(guān)于教材練習的編寫建議64-66
• 第六章 結(jié)論66-69
• 參考文獻69-73
• 致謝73-75
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄75-76
• 學位論文評閱及答辯情況表76

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 馮凌宇;;略論對外漢語教學初級階段漢字教學的若干問題[J];長江學術(shù);2010年01期

2 伍英姿;;初級階段“語文并進”模式下的漢字教學[J];華南師范大學學報(社會科學版);2010年03期

3 李香平;;當前留學生漢字教材編寫中的問題與對策[J];漢語學習;2011年01期

4 田艷;;關(guān)于對外漢字教學層次性原則的思考[J];漢字文化;2009年01期

5 李大遂;;關(guān)系對外漢字教學全局的幾個問題[J];暨南大學華文學院學報;2008年02期

6 周健;留學生漢字教學的新思路[J];暨南學報(哲學社會科學);1998年02期

7 秦建文;;“字本位”觀與漢字教學[J];曲靖師范學院學報;2010年01期

8 史有為;;漢字的性質(zhì)、特點與漢字教學[J];世界漢語教學;1987年03期

9 張朋朋;;詞本位教學法和字本位教學法的比較[J];世界漢語教學;1992年03期

10 肖奚強;;漢字教學及其教材編寫問題[J];世界漢語教學;1994年04期

，

本文編號：1070491