本文關鍵詞：韓國學生中文話劇表演教學設計與指導實踐

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【摘要】：隨著對外漢語教學的發(fā)展,其教學方法和理念都有了很大的改變。目前漢語教學的目標是培養(yǎng)學生的語言交際能力,使學生能夠用漢語進行交流。隨著教育心理學建構主義的發(fā)展,教學研究者越發(fā)強調(diào)學習者的地位,學生是對教學內(nèi)容進行主動探索的主體,教師是幫助和促進學生學習的主導者。為此,在以學生為主體,教師為主導的教學原則基礎之上,如何提高學習者的漢語交際能力日益受到很多教學者的關注。 在對外漢語的教學活動中,排演話劇對提高語言交際能力具有非常積極的作用。話劇提供反映人們實際交際的語境,通過編寫或改寫劇本,朗讀和排練,鍛煉學生的語言交際能力,發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和主動性。學生在模擬生活語言的話劇情景中可以投入感情表達語言,并達到牢固掌握語言技能的目的。而且,通過排練的過程,可以培養(yǎng)學生之間的合作精神、社會性和團體意識。 本文對話劇表演教學的基本理論進行了初步的探討,分析了現(xiàn)有研究的特點和局限。并以本人在韓國外國語大學孔子學院的教學實踐為基礎,針對話劇表演指導的教學實踐,闡述了課程設計與準備過程,從組織教學、集中排練以及成果評價等方面詳細說明采用的教學方法。最后,探討了從中得到的啟示并展望了話劇表演課程的未來,同時為教師以后如何應用此教學方法提供了建議。筆者希望本研究能夠為國內(nèi)外的漢語教師與研究者提供實際指導的借鑒,也希望漢語教學可以廣泛使用話劇表演的手段,同時有更多的漢語教師以此為契機做進一步的研究。
【關鍵詞】：漢語教學 話劇表演 韓國學生 語言交際能力
【學位授予單位】：北京外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-6
• 致謝6-9
• 第一章 緒論9-12
• 1.1 選題意義9-10
• 1.2 研究內(nèi)容與對象10
• 1.2.1 研究內(nèi)容10
• 1.2.2 研究對象10
• 1.3 研究方法10-12
• 第二章 文獻綜述12-17
• 2.1 話劇表演教學的理論研究12-14
• 2.1.1 教育心理學基礎12-13
• 2.1.2 語言教育學基礎13-14
• 2.2 話劇表演教學的實踐研究14-16
• 2.3 總結16-17
• 第三章 話劇表演教學設計與準備17-31
• 3.1 教學設計17-19
• 3.1.1 話劇表演教學設計的基本原則17
• 3.1.2 教學課程設計及課時安排17-19
• 3.2 話劇表演教學準備19-31
• 3.2.1 話劇選材19-20
• 3.2.2 角色安排20-21
• 3.2.3 劇本編寫21-31
• 第四章 話劇表演教學的指導實踐31-41
• 4.1 組織教學31-36
• 4.1.1 發(fā)聲發(fā)音訓練31-32
• 4.1.2 朗讀解析教學32-35
• 4.1.3 表演技巧教學35-36
• 4.2 集中排練36-37
• 4.3 舞臺表演37-38
• 4.4 成果評價38-41
• 第五章 針對話劇表演教學的啟示與指導建議41-44
• 5.1 話劇表演教學展望與啟示41-42
• 5.2 針對話劇表演教學的指導建議42-44
• 第六章 結語44-45
• 參引文獻45-48
• 附錄1 劇本48-51
• 附錄2 教案51-56
• 附錄3 話劇表演對漢語學習效果影響與態(tài)度的調(diào)查56-59

【參考文獻】

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本文編號：1030633