在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)劇市場(chǎng)呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)的大背景下,校園青春網(wǎng)絡(luò)劇也逐步形成規(guī)模,并初步顯現(xiàn)出一些類型化的特征。本文選取了自2000年到2018年期間的內(nèi)地校園青春網(wǎng)絡(luò)劇為研究對(duì)象,主要從敘事范式和敘事策略著手進(jìn)行研究,進(jìn)一步探討該題材目前所面臨的敘事困境,以期對(duì)校園青春網(wǎng)絡(luò)劇的發(fā)展提供理論支持。本文共分為五個(gè)部分。第一部分為緒論部分,主要從研究對(duì)象與研究背景、研究現(xiàn)狀、研究?jī)r(jià)值與意義、研究方法四個(gè)方面進(jìn)行闡述,并將校園青春網(wǎng)絡(luò)劇界定為:“以中學(xué)和大學(xué)校園為主要敘事空間,重點(diǎn)展現(xiàn)學(xué)生時(shí)期的青春理想、純真愛(ài)情和成長(zhǎng)故事,并以網(wǎng)絡(luò)為第一傳播渠道,專為滿足網(wǎng)絡(luò)用戶觀看而制作的連續(xù)劇或系列劇�！钡谝徽略敿�(xì)梳理了校園青春網(wǎng)絡(luò)劇的發(fā)展歷程,將其劃分為三個(gè)階段。2000年-2013年為萌芽期,劇集多為網(wǎng)民自發(fā)制作上傳,內(nèi)容上體現(xiàn)創(chuàng)作者強(qiáng)烈的個(gè)人表達(dá),多是以吐槽為主的系列劇;2014年-2015年為探索期,這一時(shí)期視頻網(wǎng)站瞄準(zhǔn)校園青春網(wǎng)絡(luò)劇市場(chǎng)開(kāi)始發(fā)力,網(wǎng)文IP改編成為掘金之地,題材上以言情和魔幻為主;2016年至今為發(fā)展期,視頻網(wǎng)站和影視公司的合作模式逐漸成熟,資深影視制作團(tuán)隊(duì)和新一代導(dǎo)演、編劇開(kāi)始加入校園青春網(wǎng)絡(luò)劇的創(chuàng)作,出現(xiàn)了《最好的我們》等多部口碑較好的作品,并且呈現(xiàn)出類型融合的趨勢(shì)。第二、三章為本文的主體章節(jié),闡述了校園青春網(wǎng)絡(luò)劇在敘事上的特點(diǎn)。第二章從純愛(ài)劇和逐夢(mèng)劇兩種范式出發(fā),對(duì)多部校園青春網(wǎng)絡(luò)劇進(jìn)行系統(tǒng)梳理,關(guān)注作品在主題思想、角色設(shè)定和情節(jié)設(shè)置上的共同點(diǎn)。純愛(ài)劇傳達(dá)愛(ài)和成長(zhǎng)的主題,人物設(shè)定上力圖展現(xiàn)青春群像,形成六種成熟的角色類型——光芒四射的白馬王子、平凡的灰姑娘、無(wú)所不能的騎士、高貴的公主、搞怪的小丑、“無(wú)用”的導(dǎo)師,情節(jié)上呈現(xiàn)“相遇——相知——相愛(ài)——分別——重逢”的敘事序列。逐夢(mèng)劇永恒的主題是夢(mèng)想,圍繞“問(wèn)題導(dǎo)師”和“問(wèn)題學(xué)生”展開(kāi),情節(jié)序列上多為在夢(mèng)想中嵌入愛(ài)情的鑲嵌式復(fù)合序列。第三章從敘事物象、空間構(gòu)建和性別視角三個(gè)角度對(duì)校園青春網(wǎng)絡(luò)劇的敘事策略展開(kāi)研究。策略一:敘事物象符號(hào)化。劇中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)代物象和情感物象兩類符號(hào)。校服和游戲機(jī)是劇中高頻出現(xiàn)的時(shí)代物象,展現(xiàn)時(shí)代記憶。單車和書信為情感物象,推動(dòng)角色情感變化。策略二:敘事空間多維化。校園青春網(wǎng)絡(luò)劇在現(xiàn)實(shí)空間進(jìn)行懷舊敘事,在異質(zhì)空間進(jìn)行“網(wǎng)感”敘事。現(xiàn)實(shí)空間包括集體空間、私密空間、特殊空間,異質(zhì)空間包括彼此中斷的異質(zhì)空間、不能直接溝通的異質(zhì)空間。策略三:敘事視角性別化。因受眾的性別定位不同,可分為以男性、女性為主的兩類性別敘事。目標(biāo)受眾為男性的網(wǎng)絡(luò)劇中添加熱血與勵(lì)志元素;目標(biāo)受眾為女性的網(wǎng)絡(luò)劇多利用女性角色的旁白和日記等進(jìn)行敘事。在前文所總結(jié)的類型化敘事特征基礎(chǔ)上,第四章探討校園青春網(wǎng)絡(luò)劇目前所面臨的敘事困境,指出“影像敘事薄弱,缺乏視聽(tīng)感染力;創(chuàng)新力量不足,陷入同質(zhì)化藩籬;過(guò)度迎合受眾,缺乏藝術(shù)關(guān)照”三大問(wèn)題,期望在理論研究層面推動(dòng)校園青春網(wǎng)絡(luò)劇的健康、良性發(fā)展。
【學(xué)位單位】：山東藝術(shù)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：J905
【部分圖文】：

搜狐 《匆匆那年》 2014 年 8 月 4 日 搜狐視頻《匆匆那年》表 1-2 探索期校園青春網(wǎng)絡(luò)劇整理一、內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)改編為主網(wǎng)絡(luò)劇《匆匆那年》改編自九夜茴的同名小說(shuō)，以陳蕁、方茴的情感故事為主線，展現(xiàn)了五位高中好友的成長(zhǎng)故事。該劇有很多首創(chuàng)之舉：首部網(wǎng)絡(luò)周播長(zhǎng)劇，首次使用 4K 技術(shù)拍攝的網(wǎng)絡(luò)劇，首部在院線進(jìn)行首映的網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)劇，首次全部使用 80 后團(tuán)隊(duì)擔(dān)綱主創(chuàng)，首次單集投資超過(guò) 100 萬(wàn)的網(wǎng)絡(luò)劇。自 201年 8 月 4 日上線到 2014 年 9 月 29 日完結(jié)，總播放量達(dá)到 4.08 億，平均單日播放量高達(dá) 716 萬(wàn)，截止到 2018 年 9 月，總播放量已經(jīng)達(dá)到 13 億。劇中呈現(xiàn)的青春群像勾起了 80 后的集體青春懷舊，制作水準(zhǔn)相當(dāng)成熟，在故事結(jié)構(gòu)上摒棄了之前的段子式敘事，而是采用連續(xù)劇情的敘事策略，較之前的校園青春網(wǎng)絡(luò)劇有了質(zhì)的提升，一經(jīng)播出便收獲了好口碑和高人氣，可以說(shuō)是 IP 改編的范本

山東藝術(shù)學(xué)院碩士畢業(yè)論文——“采取行動(dòng)”——“達(dá)到目的”（圖 2-1），很多故事都是這三個(gè)基本功能的具體體現(xiàn)。“復(fù)合序列”是在“基本序列”的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化與重新組合，以適應(yīng)多種敘事類型，包括連接式、鑲嵌式、兩面式。正是由于“敘事序列”上的種種演變，才在最基礎(chǔ)的敘事邏輯上生成了千萬(wàn)種故事。

圖 2-1 布雷蒙基本序列圖逐夢(mèng)劇的敘事序列多為“鑲嵌式復(fù)合序列”�！拌偳妒叫蛄小笔侵冈谀诚挛姆Q為 A 序列）完成之前，插入另一序列（下文稱為 B 序列、C 序之成為這個(gè)序列的說(shuō)明、對(duì)比和細(xì)節(jié)等”[69]，插入的這一序列“還可，即用插入的序列解釋人物行為的動(dòng)機(jī)，事件的緣由；或用于拖延，作的完成”[70]。例如在圖 2-2 中，B 序列等同于 A2 功能，也就是說(shuō) A2 B 序列，B 序列推動(dòng)了 A2 功能的實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2873696