本文關(guān)鍵詞：語言測試效度及其驗(yàn)證模式的嬗變，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

２０１３年５月第４５卷　第３期

外語教學(xué)與研究（外國語文雙月刊）

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語言測試效度及其驗(yàn)證模式的嬗變

北京外國語大學(xué)　韓寶成　羅凱洲

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語言測試也不例外。語言測試的效　　提要：效度向來是評價(jià)測試質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，

度及驗(yàn)證模式幾乎完全遵從了教育測量理論的發(fā)展。本文以教育測量領(lǐng)域中效度觀念的演變?yōu)榫�索，從分類、整體、論證三個(gè)視角探討近６０年來效度及其驗(yàn)證模式在語言測并以測試使用論證（為例，評析基于論證的效度驗(yàn)證模式試領(lǐng)域的應(yīng)用與創(chuàng)新，ＡＵＡ）的優(yōu)勢與不足。

效度驗(yàn)證、解釋性論證、效度論證、ＡＵＡ　　關(guān)鍵詞：效度、

（）中圖分類號］Ｈ文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］文章編號］３１９［Ａ［１００００４２９２０１３０３０４１１１５　�。邸　　　。�

效　　任何語言測試的開發(fā)或使用者都希望自己的測試質(zhì)量可靠。長久以來，（）度是評價(jià)一項(xiàng)測試質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。Ｏ曾指出，沒有效度的測試不能ｌｌｅｒ１９７９稱其為測試，效度的重要性可見一斑。但效度究竟指什么？如何了解、驗(yàn)證一項(xiàng)測試的效度？換言之，如何評價(jià)一項(xiàng)測試的質(zhì)量？為了回答這幾個(gè)問題，本文將結(jié)合教育測量理論的發(fā)展脈絡(luò)，從分類、整體、論證三個(gè)視角對效度的本質(zhì)與驗(yàn)（、證模式?進(jìn)行探討，重點(diǎn)討論Ｋａｎｅ１９９２，２００２，２００４，２００６）Ｃｈａｅｌｌｅｅｔａｌ．　�。穑ǎǎ┘埃滤瞥绲幕谡撟C的效度驗(yàn)證模式。２００８，２０１０ａｃｈｍａｎ＆Ｐａｌｍｅｒ２０１０　

０１２年重大課題＊本文為教育部人文社科重點(diǎn)研究基地北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心２“（）高考英語考試改革研究：考試方案設(shè)計(jì)及效度論證”的部分成果。ＤＨＡ０７０１４８

限于篇幅，本文并未詳細(xì)討論效度驗(yàn)證模式采用的具體方法，如用概化理論和多面Ｒａｓｃｈ模型對評分信度的估算、用有聲思維和訪談方式研究答題過程等，研究者應(yīng)根據(jù)驗(yàn)證模式的實(shí)際需要決定采

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用哪些量化或質(zhì)性的研究方法。

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