本文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

一、基本概念題（共47題）

1.教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)一定教學(xué)目的和教學(xué)原理，運(yùn)用切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法和手段，對(duì)整體或局部的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面考查和價(jià)值判斷的過(guò)程。

2.課堂教學(xué)要素評(píng)價(jià)法：所謂要素評(píng)價(jià)法就是以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)要素為支撐點(diǎn)，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行整體衡量的評(píng)價(jià)方式。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：指有計(jì)劃、有目的地收集學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、使用數(shù)學(xué)的能力和對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況或某個(gè)課程、教學(xué)計(jì)劃做出結(jié)論的過(guò)程。

4.合作型考試評(píng)價(jià)：是新課程中出現(xiàn)的最新穎的一種考試評(píng)價(jià)方式。它要求幾位學(xué)生合作完成一件作品或一個(gè)項(xiàng)目。然后，教師對(duì)具體的作品或完成的項(xiàng)目結(jié)果首先進(jìn)行量分或等級(jí)評(píng)價(jià)，這種量分或等第是合作的學(xué)生共同分享的。其次，由合作的學(xué)生再相互對(duì)每個(gè)人分工完成的情感、態(tài)度和質(zhì)量進(jìn)行量分或等級(jí)評(píng)價(jià)，這種量分或等第是有差異的。最后，教師對(duì)各小組的合作情況和水平進(jìn)行量分或等級(jí)評(píng)價(jià)，這種量分或等第又是合作的學(xué)生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的權(quán)重和形式合成，便成為每個(gè)學(xué)生在這次合作型考試評(píng)價(jià)中的最終得分或等第。這樣的考試評(píng)價(jià)更注重考核的是學(xué)生分工合作的過(guò)程、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。

5.自我反思：是教師對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的再認(rèn)識(shí)、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導(dǎo)下，以教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高能力發(fā)展的一種批判性思維活動(dòng)。

6.課堂即興評(píng)價(jià)：是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為、交往行為給予及時(shí)、合理的、激勵(lì)的評(píng)價(jià)。

7.教育評(píng)價(jià)：是指對(duì)教育事實(shí)作出價(jià)值判斷的過(guò)程。有學(xué)者用簡(jiǎn)式近似表述為：教育評(píng)價(jià)=客觀描述+價(jià)值判斷+增值探索。

8.形成性評(píng)價(jià)：是指在教學(xué)前或教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，，其目的在于了解學(xué)生已有的知識(shí)水平或?qū)W生在教學(xué)中取得的進(jìn)步及存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

9.數(shù)學(xué)日記：是學(xué)生以日記的形式記錄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)記數(shù)學(xué)日記不斷地補(bǔ)充和完善自己的形式來(lái)探索知識(shí)、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，從而主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

10.開(kāi)放型考試評(píng)價(jià)：讓學(xué)生走出考場(chǎng)，給以充分的時(shí)間，在一個(gè)命題的引領(lǐng)下，或在一個(gè)特定的環(huán)境中，查找資料、思考問(wèn)題、經(jīng)歷研究、解決問(wèn)題……教師不僅可以對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)觀察、交談或答辯，對(duì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的情感、態(tài)度以及表現(xiàn)出來(lái)的能力、才華進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種考試評(píng)價(jià)就是開(kāi)放式考試評(píng)價(jià)。

11.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)：又稱(chēng)為檔案袋評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)，是一種用代表性事實(shí)來(lái)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的質(zhì)的評(píng)價(jià)方法。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)思想，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)自我縱向比較，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

12.課堂教學(xué)量表評(píng)價(jià)法；所謂量表評(píng)價(jià)法就是事先制定一個(gè)關(guān)于課堂評(píng)價(jià)的量表，在聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)課教師根據(jù)量表上所陳述的各項(xiàng)教學(xué)要求對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行打分的評(píng)價(jià)方式。

13.課程評(píng)價(jià)：是指對(duì)課程內(nèi)容及進(jìn)程進(jìn)行的價(jià)值判斷。課程可以在三種意義上加以理解：1、學(xué)校為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)而組織的全部教育活動(dòng)的總和；2、指某一教學(xué)科目，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或英語(yǔ)，對(duì)某一具體學(xué)科課程的評(píng)價(jià)是我國(guó)中小學(xué)最常使用的；3、對(duì)課程教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

14.網(wǎng)絡(luò)評(píng)課法：所謂網(wǎng)絡(luò)評(píng)課法就是教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)過(guò)程用文字、圖片或錄象的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，由其他教師或相關(guān)人員在網(wǎng)上對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。

15.分項(xiàng)作業(yè)評(píng)價(jià)是為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，從雙基、書(shū)寫(xiě)、創(chuàng)新意識(shí)等方面采取分項(xiàng)評(píng)價(jià)的一種批改策略。這種評(píng)價(jià)有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,也有利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。

16.口頭型考試評(píng)價(jià)：是一種以口頭形式進(jìn)行評(píng)價(jià)的考試方法，一般用于小學(xué)一、二年級(jí)，受學(xué)生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

17.教學(xué)診斷：在自己或他人的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從教學(xué)問(wèn)題入手，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，進(jìn)而“對(duì)癥下藥”提出解決問(wèn)題的方法與對(duì)策

18.教學(xué)后記：指教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)的觀察，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來(lái)，即為教學(xué)后記。

19.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：主要包括一些基本數(shù)學(xué)事實(shí)性知識(shí)，如定義、定理、公式，特定的證明，歷史性的資料等。

20.“行為跟進(jìn)式”評(píng)課法：所謂“行為跟進(jìn)式”的評(píng)課法是指教師在上完一節(jié)課后，評(píng)課者與授課者共同討論教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出修改意見(jiàn)后，授課者在修改的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，再進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，如此反復(fù)幾次，使教師的教學(xué)行為不斷改變、教學(xué)水平不斷提高。

21.作業(yè)評(píng)價(jià)：作業(yè)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，有著十分重要的作用。新理念下的作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)注意評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣，評(píng)價(jià)主體多元等要求，以提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的關(guān)注度及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

22.操作型考試評(píng)價(jià)；動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，為使學(xué)生能直觀地去認(rèn)識(shí)那些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)形體，了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的真實(shí)關(guān)系。我們充分利用學(xué)具、教室、操場(chǎng)、學(xué)習(xí)用具等，采用畫(huà)一畫(huà)、量一量、拼一拼、擺一擺、分一分的測(cè)評(píng)方法。如：要求學(xué)生量出鉛筆的長(zhǎng)、量出課本的長(zhǎng)和寬，用學(xué)具盒里的平面圖形拼成各種圖案。目的在于考查學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力及靈活的思維能力。

23.反思日記：是對(duì)教學(xué)心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種非常隨意的書(shū)寫(xiě)形式，通常表現(xiàn)為教學(xué)隨筆。它可以記錄下當(dāng)日教學(xué)中所遇到或看到的成功或不成功的教學(xué)事件或原因剖析；可以探究或反思理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)或其在教學(xué)中的運(yùn)用策略；也可對(duì)一節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，教與學(xué)的行為表現(xiàn)合理性、教學(xué)手段選用的必要性、教材內(nèi)容處理的可接受性、教學(xué)時(shí)間安排的節(jié)奏性、課堂活動(dòng)組織的周密性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，以便以后教學(xué)借鑒。

24. 數(shù)學(xué)基本能力：基于基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表達(dá)、交流、與人合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力。

25.課堂觀察表評(píng)價(jià)：是指根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)主體多樣、重視學(xué)生自我反思等原則設(shè)計(jì)具體指標(biāo)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種評(píng)價(jià)方式。

26.庭辯式評(píng)課法：是指改變以往評(píng)課中聽(tīng)課者評(píng)、授課者聽(tīng)的模式，讓授課者在課后解說(shuō)自己的教學(xué)思路，并針對(duì)聽(tīng)課者提出的各種問(wèn)題進(jìn)行辯論，從而促進(jìn)聽(tīng)課者和授課者之間交流的一種評(píng)課方式。

27.教學(xué)案例：是指含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型教學(xué)事件。

28.體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)：是指教師用體態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，諸如一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸等等，這些發(fā)自?xún)?nèi)心的無(wú)聲評(píng)價(jià)在課堂中起著無(wú)聲勝有聲的效果。

29．發(fā)展性教師評(píng)價(jià)：是面向教師未來(lái)發(fā)展的期望性評(píng)價(jià)，它具有鮮明的教育價(jià)值取向，具有發(fā)展的自主性和超前性，具有評(píng)價(jià)結(jié)果的多元認(rèn)同性，具有可持續(xù)進(jìn)取的開(kāi)放性，是促進(jìn)教師不斷完善的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

30．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)：發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是旨在促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而不只是甄別和評(píng)比，注重過(guò)程，評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方法多元，在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上注重個(gè)體的差異發(fā)展，注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，體現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)放、平等、民主、協(xié)商等特點(diǎn)，以學(xué)生素質(zhì)的全面高為最終目的的評(píng)價(jià)。

31．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)與技能評(píng)價(jià)：包括對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等幾個(gè)領(lǐng)域的事實(shí)、過(guò)程、技能與方法的評(píng)價(jià)。在新課程理念下，對(duì)知識(shí)技能的理解也將發(fā)生變化。除概念、法則、定理、定律等一般意義下的知識(shí)與技能外，也包括認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的過(guò)程、計(jì)算方法的多樣化、在現(xiàn)實(shí)情境中知識(shí)與技能的運(yùn)用等。

32．課后備課：指教師在上完課后或觀摩完課后，根據(jù)教學(xué)中所出現(xiàn)的反饋信息進(jìn)一步修改和完善，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，最終形成較為成功的教案。

33．檔案袋評(píng)價(jià)：檔案袋評(píng)價(jià)又稱(chēng)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，是一種用代表性事實(shí)來(lái)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的質(zhì)的 評(píng)價(jià)方法。

34．綜合比較法：綜合比較法是指在評(píng)課過(guò)程中教師不是就課論課，也不是就一堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是將幾堂課放在一起進(jìn)行多方面的對(duì)比和評(píng)價(jià)，從而更清晰地看出每一節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)和特色所在。

35．?dāng)?shù)學(xué)思考評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂觀察量表等手段，對(duì)學(xué)生思考的廣度、深度、靈活度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維水平提升。

36． 激勵(lì)性作業(yè)評(píng)價(jià)：用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，不僅起到了點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)的作用，還能啟迪他們的思維、指點(diǎn)他們努力的方向等。

37．教師的“大氣”：教師的“大氣”是指教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的那種大家風(fēng)范，那種充滿自信、運(yùn)籌帷幄、不急不躁、不拘小節(jié)的教學(xué)素質(zhì)，那種能夠自覺(jué)跳出單純傳授知識(shí)范疇而站在關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的高度來(lái)反思教學(xué)的功底和底蘊(yùn)。

38．商榷性評(píng)語(yǔ)：老師根據(jù)不同的情況，有時(shí)直接予以更正，有時(shí)則不是直接更正，而是給予適當(dāng)?shù)奶崾�，引�?dǎo)學(xué)生自己去更正。

39．延遲評(píng)價(jià)：學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使優(yōu)等生也可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過(guò)多，為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低，心理壓力太大，可以采取暫不評(píng)判等級(jí)的批改評(píng)價(jià)策略。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判。

40．終結(jié)性評(píng)價(jià)：一種關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)方式。

41．預(yù)習(xí)性日記：學(xué)生課前預(yù)習(xí)后，對(duì)將要學(xué)習(xí)的新教材主要內(nèi)容的記錄

42．協(xié)商性作業(yè)評(píng)價(jià)：為了實(shí)事求是地批改作業(yè)，不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，防止發(fā)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，我們可以采取當(dāng)面了解情況，協(xié)商批改的評(píng)價(jià)策略。

43．反思日記：以反思自己學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、成功體驗(yàn)等為主要內(nèi)容的數(shù)學(xué)日記。

44．教學(xué)案例：是指含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型教學(xué)事件。

45．期末學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及協(xié)作能力、合作精神等方面全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生

  本文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。