本文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

一、基本概念題（共47題）

1.教學(xué)評價：根據(jù)一定教學(xué)目的和教學(xué)原理，運(yùn)用切實(shí)可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面考查和價值判斷的過程。

2.課堂教學(xué)要素評價法：所謂要素評價法就是以課堂教學(xué)評價的幾個要素為支撐點(diǎn)，對整節(jié)課進(jìn)行整體衡量的評價方式。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價：指有計劃、有目的地收集學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、使用數(shù)學(xué)的能力和對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀等方面的證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況或某個課程、教學(xué)計劃做出結(jié)論的過程。

4.合作型考試評價：是新課程中出現(xiàn)的最新穎的一種考試評價方式。它要求幾位學(xué)生合作完成一件作品或一個項(xiàng)目。然后，教師對具體的作品或完成的項(xiàng)目結(jié)果首先進(jìn)行量分或等級評價，這種量分或等第是合作的學(xué)生共同分享的。其次，由合作的學(xué)生再相互對每個人分工完成的情感、態(tài)度和質(zhì)量進(jìn)行量分或等級評價，這種量分或等第是有差異的。最后，教師對各小組的合作情況和水平進(jìn)行量分或等級評價，這種量分或等第又是合作的學(xué)生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的權(quán)重和形式合成，便成為每個學(xué)生在這次合作型考試評價中的最終得分或等第。這樣的考試評價更注重考核的是學(xué)生分工合作的過程、責(zé)任心和團(tuán)隊精神。

5.自我反思：是教師對教育教學(xué)過程的再認(rèn)識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導(dǎo)下，以教育教學(xué)活動過程為思考對象，對教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高能力發(fā)展的一種批判性思維活動。

6.課堂即興評價：是指在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為、交往行為給予及時、合理的、激勵的評價。

7.教育評價：是指對教育事實(shí)作出價值判斷的過程。有學(xué)者用簡式近似表述為：教育評價=客觀描述+價值判斷+增值探索。

8.形成性評價：是指在教學(xué)前或教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況等進(jìn)行評價，，其目的在于了解學(xué)生已有的知識水平或?qū)W生在教學(xué)中取得的進(jìn)步及存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

9.數(shù)學(xué)日記：是學(xué)生以日記的形式記錄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過記數(shù)學(xué)日記不斷地補(bǔ)充和完善自己的形式來探索知識、獲取知識、應(yīng)用知識，從而主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。

10.開放型考試評價：讓學(xué)生走出考場，給以充分的時間，在一個命題的引領(lǐng)下，或在一個特定的環(huán)境中，查找資料、思考問題、經(jīng)歷研究、解決問題……教師不僅可以對學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行評價，還可以通過觀察、交談或答辯，對學(xué)生在整個過程中的情感、態(tài)度以及表現(xiàn)出來的能力、才華進(jìn)行評價。這種考試評價就是開放式考試評價。

11.成長記錄袋評價：又稱為檔案袋評價、成長檔案評價，是一種用代表性事實(shí)來反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的質(zhì)的評價方法。成長記錄袋評價不僅體現(xiàn)過程評價思想，同時體現(xiàn)學(xué)生自主評價，強(qiáng)調(diào)自我縱向比較，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

12.課堂教學(xué)量表評價法；所謂量表評價法就是事先制定一個關(guān)于課堂評價的量表，在聽課過程中，聽課教師根據(jù)量表上所陳述的各項(xiàng)教學(xué)要求對所聽的課進(jìn)行打分的評價方式。

13.課程評價：是指對課程內(nèi)容及進(jìn)程進(jìn)行的價值判斷。課程可以在三種意義上加以理解：1、學(xué)校為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)而組織的全部教育活動的總和；2、指某一教學(xué)科目，如語文、數(shù)學(xué)或英語，對某一具體學(xué)科課程的評價是我國中小學(xué)最常使用的；3、對課程教育活動的評價。

14.網(wǎng)絡(luò)評課法：所謂網(wǎng)絡(luò)評課法就是教師將自己的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)過程用文字、圖片或錄象的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，由其他教師或相關(guān)人員在網(wǎng)上對其進(jìn)行評價的方法。

15.分項(xiàng)作業(yè)評價是為了全面評價學(xué)生的作業(yè)，從雙基、書寫、創(chuàng)新意識等方面采取分項(xiàng)評價的一種批改策略。這種評價有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,也有利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。

16.口頭型考試評價：是一種以口頭形式進(jìn)行評價的考試方法，一般用于小學(xué)一、二年級，受學(xué)生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

17.教學(xué)診斷：在自己或他人的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，從教學(xué)問題入手，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，進(jìn)而“對癥下藥”提出解決問題的方法與對策

18.教學(xué)后記：指教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，針對課堂教學(xué)設(shè)計和實(shí)施，結(jié)合對課堂教學(xué)的觀察，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來，即為教學(xué)后記。

19.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識：主要包括一些基本數(shù)學(xué)事實(shí)性知識，如定義、定理、公式，特定的證明，歷史性的資料等。

20.“行為跟進(jìn)式”評課法：所謂“行為跟進(jìn)式”的評課法是指教師在上完一節(jié)課后，評課者與授課者共同討論教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，提出修改意見后，授課者在修改的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，再進(jìn)行評價和修改，如此反復(fù)幾次，使教師的教學(xué)行為不斷改變、教學(xué)水平不斷提高。

21.作業(yè)評價：作業(yè)評價是一項(xiàng)常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，有著十分重要的作用。新理念下的作業(yè)評價應(yīng)注意評價目標(biāo)多元、評價方法多樣，評價主體多元等要求，以提高學(xué)生對作業(yè)的關(guān)注度及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

22.操作型考試評價；動手操作是一種特殊的認(rèn)知活動，為使學(xué)生能直觀地去認(rèn)識那些簡單的數(shù)學(xué)形體，了解數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的真實(shí)關(guān)系。我們充分利用學(xué)具、教室、操場、學(xué)習(xí)用具等，采用畫一畫、量一量、拼一拼、擺一擺、分一分的測評方法。如：要求學(xué)生量出鉛筆的長、量出課本的長和寬，用學(xué)具盒里的平面圖形拼成各種圖案。目的在于考查學(xué)生的動手能力、動腦能力及靈活的思維能力。

23.反思日記：是對教學(xué)心得體會、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種非常隨意的書寫形式，通常表現(xiàn)為教學(xué)隨筆。它可以記錄下當(dāng)日教學(xué)中所遇到或看到的成功或不成功的教學(xué)事件或原因剖析；可以探究或反思理論學(xué)習(xí)心得體會或其在教學(xué)中的運(yùn)用策略；也可對一節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計的準(zhǔn)確性，教與學(xué)的行為表現(xiàn)合理性、教學(xué)手段選用的必要性、教材內(nèi)容處理的可接受性、教學(xué)時間安排的節(jié)奏性、課堂活動組織的周密性等方面進(jìn)行評價、反思，以便以后教學(xué)借鑒。

24. 數(shù)學(xué)基本能力：基于基礎(chǔ)知識的理解能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表達(dá)、交流、與人合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力。

25.課堂觀察表評價：是指根據(jù)評價目標(biāo)多元、評價主體多樣、重視學(xué)生自我反思等原則設(shè)計具體指標(biāo)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以評價，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種評價方式。

26.庭辯式評課法：是指改變以往評課中聽課者評、授課者聽的模式，讓授課者在課后解說自己的教學(xué)思路，并針對聽課者提出的各種問題進(jìn)行辯論，從而促進(jìn)聽課者和授課者之間交流的一種評課方式。

27.教學(xué)案例：是指含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型教學(xué)事件。

28.體態(tài)語言評價：是指教師用體態(tài)來評價學(xué)生，諸如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。

29．發(fā)展性教師評價：是面向教師未來發(fā)展的期望性評價，它具有鮮明的教育價值取向，具有發(fā)展的自主性和超前性，具有評價結(jié)果的多元認(rèn)同性，具有可持續(xù)進(jìn)取的開放性，是促進(jìn)教師不斷完善的引導(dǎo)性評價。

30．發(fā)展性學(xué)生評價：發(fā)展性學(xué)生評價是旨在促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而不只是甄別和評比，注重過程，評價目標(biāo)、內(nèi)容、方法多元，在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上注重個體的差異發(fā)展，注重學(xué)生在評價中的作用，體現(xiàn)評價過程的開放、平等、民主、協(xié)商等特點(diǎn)，以學(xué)生素質(zhì)的全面高為最終目的的評價。

31．?dāng)?shù)學(xué)知識與技能評價：包括對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等幾個領(lǐng)域的事實(shí)、過程、技能與方法的評價。在新課程理念下，對知識技能的理解也將發(fā)生變化。除概念、法則、定理、定律等一般意義下的知識與技能外，也包括認(rèn)識數(shù)學(xué)的過程、計算方法的多樣化、在現(xiàn)實(shí)情境中知識與技能的運(yùn)用等。

32．課后備課：指教師在上完課后或觀摩完課后，根據(jù)教學(xué)中所出現(xiàn)的反饋信息進(jìn)一步修改和完善，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，最終形成較為成功的教案。

33．檔案袋評價：檔案袋評價又稱成長記錄袋評價，是一種用代表性事實(shí)來反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的質(zhì)的 評價方法。

34．綜合比較法：綜合比較法是指在評課過程中教師不是就課論課，也不是就一堂課進(jìn)行評價，而是將幾堂課放在一起進(jìn)行多方面的對比和評價，從而更清晰地看出每一節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)和特色所在。

35．?dāng)?shù)學(xué)思考評價：通過課堂觀察量表等手段，對學(xué)生思考的廣度、深度、靈活度進(jìn)行客觀評價，促進(jìn)學(xué)生思維水平提升。

36． 激勵性作業(yè)評價：用激勵性語言評價學(xué)生的作業(yè)，不僅起到了點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)的作用，還能啟迪他們的思維、指點(diǎn)他們努力的方向等。

37．教師的“大氣”：教師的“大氣”是指教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的那種大家風(fēng)范，那種充滿自信、運(yùn)籌帷幄、不急不躁、不拘小節(jié)的教學(xué)素質(zhì)，那種能夠自覺跳出單純傳授知識范疇而站在關(guān)注學(xué)生生命成長的高度來反思教學(xué)的功底和底蘊(yùn)。

38．商榷性評語：老師根據(jù)不同的情況，有時直接予以更正，有時則不是直接更正，而是給予適當(dāng)?shù)奶崾�，引�?dǎo)學(xué)生自己去更正。

39．延遲評價：學(xué)生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使優(yōu)等生也可能有失誤的時候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯誤過多，為了避免學(xué)生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，可以采取暫不評判等級的批改評價策略。等學(xué)生弄清了錯誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評判。

40．終結(jié)性評價：一種關(guān)注結(jié)果的評價方式。

41．預(yù)習(xí)性日記：學(xué)生課前預(yù)習(xí)后，對將要學(xué)習(xí)的新教材主要內(nèi)容的記錄

42．協(xié)商性作業(yè)評價：為了實(shí)事求是地批改作業(yè)，不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，防止發(fā)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，我們可以采取當(dāng)面了解情況，協(xié)商批改的評價策略。

43．反思日記：以反思自己學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、成功體驗(yàn)等為主要內(nèi)容的數(shù)學(xué)日記。

44．教學(xué)案例：是指含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型教學(xué)事件。

45．期末學(xué)習(xí)評價：采用等級加評語的評價方式，從學(xué)生知識技能的掌握情況，對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及協(xié)作能力、合作精神等方面全面客觀地評價學(xué)生

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