隨著積極心理學的興起,心理學家開始試圖以積極的視角看待教師的這一職業(yè),探索教師的積極心理的發(fā)展,提高教師積極心理水平。積極心理學是利用心理學目前比較完善和有效的實驗方法與測量手段,來關注正常人性、研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學。與以往心理研究的不同,積極心理學不再只是單一的應對負面的心理問題,其目的在于激發(fā)和培養(yǎng)積極心理品質。正如國際積極心理學網站上的定義,積極心理學是一種以積極品質和積極力量為研究核心,致力于使個體和社會走向繁榮的科學研究。國內學者認為,積極心理學的理論可以為新時期髙素質專業(yè)化教師在優(yōu)秀心理品質上的培養(yǎng)提供理論上的支持。因而對于教師的積極心理的研究應從教師積極心理品質這一著眼點入手。研究教師所具有的積極心理品質,了解現有教師的積極心理品質水平,構建教師積極心理品質結構,培養(yǎng)教師積極心理品質,從而更好的提高教師積極心理的發(fā)展。

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2.問題提出與研究思路

2.1存在的問題

研究不夠深入,對教師積極心理品質的結構并沒有形成很好的體系。在教師積極心理品質的研究更多的是研究其現狀,相關因素的影響,培養(yǎng)方式。并沒有對其結構進行深入的分析,形成良好的積極心理品質結構體系。對于積極心理品質的研究應該包含有外顯與內隱兩種層面的研究。內隱層面的研究可更能認識小學教師對積極心理品質的內隱認知建構,了解小學教師對于積極心理品質送個概念的本質屬性的認識。因而了解從內隱層面上探討小學教師積極心理品質是非常必要與具有意義的。而當前對于教師積極心理的研究更多的是基于外顯意識層面上,對于教師積極心理品質的內隱層面上的研究暫時還沒有。

2.2本研究的總體思路

本研究的總體目標是對小學教師這一群體的積極心理品質的內容及結構進行系統(tǒng)的研究。根據文獻綜述及對一些優(yōu)秀教師的訪談,本文確定了小學教師積極心理品質的定義為:一組遺傳與環(huán)境共同作用下形成的相對穩(wěn)定的正向心理特征,該積極心理品質有助于促進小學教師個人及工作的發(fā)展,包括了認知、情感、意志、人際四個方面。因而本文研究的總體思是根據事先構想的理論維度,探索小學教師的內容,從不同角度去了解小學教師的積極心理品質發(fā)展的狀況和差異,并通過量表法與實驗法,多個層面地揭示了小學教師積極心理品質的結構。

3.研究一小學教師積極心理品質量表的編制.......11

3.1研究目的.13
3.2研究方法.....13
3.3研究結果......17
174.研究二小學教師積極心理品質的現狀研究......26
4.1研究目的......31
4.2研究方法......31
5.研究三:小學教師積極心理品質在內隱層面上的研究......43
5.1研究目的......43
5.2研究方法......43
5.3數據結果與分析......47
5.4討論......50

6.總討論

6.1研究內容的討論

在小學教師積極心理品質在教齡上的差異檢驗中,按0-3、4-10、11-20、20以上標準劃分,教齡在總分、積極情感、智慧力量、工作態(tài)度維度上得分差異極為顯著,在和諧人際維度上的得分也有差異。隨著教齡的增長、教學經驗的豐富、人生閱歷的增加,小學教師可在潛移默化中提高自身的積極心理品質水平。因而教齡是影響小學教師積極心理品質水平的重要影響因素。從小學教師積極心理品質在職稱上的差異檢驗中發(fā)現,職稱對于量表的總分、積極情感、智慧力量、工作態(tài)度、和諧人際維度上均呈顯著差異,值小于0.05。并且隨著教師職稱的升高,其積極心理品質得分越高。說明職稱對于小學教師的積極心理品質發(fā)展有影響。小學教師在獲得更好的職稱時,通過自身的努力能增強自己的教學學識、提高自身的教學技術、更為關心與理解學生,更重要的是提高了自己的積極心理品質水平。在取得工作成就時,也收獲到了心理上積極水平的提高,讓自己的身心更為健康。

6.2本研究創(chuàng)新及價值

首先,本研究在經過了嚴格的編制程序與步驟,編制了國內第一個針對小學教師的積極心理品質量表,并且信效度良好。相比于其他的量表,本量表更為符合中國小學教師的積極心理品質特點,同時,運用了訪談法在理論的基礎上確定了小學教師積極心理品質的維度,這更為符合了小學教師的職業(yè)特點。同時開發(fā)式問卷的發(fā)放,極大地豐富了小學教師的積極心理品質內容,并更為貼切國內小學教師對于積極心理品質的認識。
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7.總結論

本研究得到如下結論:1、本研究編制的小學教師積極心理品質量表包含有4個維度及40項內容,包括智慧力量、積極情感、工作態(tài)度、和諧人際。量表具有良好的信效度。并且小學教師的外顯積極心理品質的結構為:智慧力量:善于管理、想象豐富、創(chuàng)造性、幽默風趣、精于科研、求知、思想開放、多角度看問題、領導力、換位思考、邏輯思維、博學、思維敏捷、進取思維;積極情感;耐心、關愛、寬容、同情心、熱情、善解人意、積極向上、善良、公平;工作態(tài)度:守紀、敬業(yè)、謙虛、盡責、嚴謹、認真、奉獻、嚴格要求、自律、勤奮、;和諧人際:團結協(xié)作、富有親和力、心理耐受力強、有理想、冷靜、情緒調適。2、小學教師積極心理品質總體狀況處于中等偏上的水平,性別、教齡、職業(yè)等因素對小學教師積極心理品質得分會產生差異。

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參考文獻（略）

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本文編號：882099