長春明珠小學(xué)近幾年在低年級的語文教學(xué)中,采取了很多圖畫教學(xué)法,也取得了一些成績,但在實施的過程中也有難免會盧到問題,會遇到教學(xué)效果不佳的時候。那么從學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)成果的角度上進(jìn)行分析,筆者認(rèn)為使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生獨立學(xué)習(xí)思維、習(xí)慣的養(yǎng)成會產(chǎn)生有利的影響。老師們作為課堂授課的組織和指引者,更應(yīng)當(dāng)改觀教學(xué)理念,把更多的精力投入到圖畫教學(xué)方案的精心設(shè)計、課本圖畫資源的充分利用以及圖畫教學(xué)方略的靈活應(yīng)用等方面,與此同時為同學(xué)們創(chuàng)造和提供良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,使過去的被動接受型學(xué)習(xí)思維與現(xiàn)在提倡的自主合作的學(xué)習(xí)模式相互結(jié)合、互為輔佐,在提升學(xué)生成績的同時,更深層次改觀對學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知。

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第二章圖畫在語文低年級階段使用的必要性

2.1利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童學(xué)習(xí)的興趣是指兒童對學(xué)習(xí)過程中的積極、自主認(rèn)識的傾向和情緒的狀態(tài)。而教育心理學(xué)也告訴我們,興趣是能夠使孩子們?nèi)で笾R內(nèi)在的一種力量。只有興趣,才是能夠燃起智慧之火,它是探知求識的強(qiáng)勁動力,偉大的教育魏書生先生也曾經(jīng)說過,興趣就像是柴火,你既可燃起它,也可能毀滅它。而我們教師的課堂教學(xué)方法如果運用的恰到好處.那么孩子們對課本中知識的渴望,就會使之思維活躍,記憶大增,但如果不得當(dāng),那么孩子們就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神上的負(fù)重。歌德也曾經(jīng)說過這樣一句話,沒有了興趣,也就沒有了記憶。兒童優(yōu)秀的習(xí)慣的養(yǎng)成,興趣是密不可分的。

2.2助于創(chuàng)新發(fā)展思維

充滿了想象的大腦便是給思維插上了創(chuàng)造翅膀,這是在教學(xué)的過程中培養(yǎng)兒童發(fā)散思維的良好基礎(chǔ),同事也是培養(yǎng)兒童的能力,發(fā)展兒童的創(chuàng)造力必不可少的最基礎(chǔ)方法。就想象而言,它既是思維體操,又是拓展思想內(nèi)在的動力。那么,教師在課堂怎樣才能讓孩子們展開這雙翅膀,只有送樣才能有效的對兒童創(chuàng)造思維的能力進(jìn)行快速培養(yǎng)。義務(wù)教育階段的低年級學(xué)生,他們的思維非�；钴S,而且極富于積極的想象,但有些想象力并不是與生俱來的。后天的學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)歷在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下可能都會有效的形成。就像《學(xué)會生存》這本書里曾經(jīng)就指出;創(chuàng)造多種藝術(shù)形式以及感受美的整個過程中,便會獲得美感的豐富經(jīng)驗。這就是告訴我們,想象對大腦中如何來創(chuàng)新加工的心理全過程。所以說任何的創(chuàng)造行活動過程都不會離開想象力,它是一個人創(chuàng)造能力強(qiáng)弱的非常重要的標(biāo)志。

第三章圖畫在長春明珠小學(xué)低年級語文教學(xué)中的現(xiàn)狀調(diào)查.....9

3.1調(diào)查對象概況...9
3.2圖畫在明珠小學(xué)低年級語文教學(xué)中教學(xué)方法的調(diào)查...11
3.3圖畫在明珠小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)用中的成效調(diào)查...17
3.4圖畫教學(xué)中存在的問題及原因...21
第四章圖畫在長春明珠小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)用中的建議...24
4.1延伸圖畫輔助作用...24
4.2整合圖畫教學(xué)資源...25
4.3開發(fā)和利用圖畫校本化教材...27
結(jié)論...30

第四章圖畫在長春明珠小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)用中的建議

4.1延伸圖畫輔助作用

在語文學(xué)習(xí)過程中,老師若能積極指引學(xué)生將圖畫和文本結(jié)合起來,可以很大程度上提升多層次的語文智力。顏色分明、靈活形象的圖畫可得到同學(xué)的注意力,可起到引入文本的效果,很好的提升了專注力。"觀察、觀察、再觀察"是著名生理學(xué)家己普洛夫的座右銘,合理利用課本圖畫可以有效提升同學(xué)們的專注能力。其次,運用圖畫可以起到讓同學(xué)更好的閱讀背誦的作用。從艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律可以知道,越繁雜的東西,越不容易記住。而心理學(xué)中又有研究發(fā)現(xiàn),人腦對于圖畫等直觀材料的記憶能力是文本材料的一千倍，可以知道圖畫可起到輔助課文背誦的作用。例如《植物媽媽有辦法》這篇課文,教學(xué)任務(wù)中是要求學(xué)生背誦的,主要內(nèi)容是講述了蒲公英、蒼耳、魏豆傳送種子的途徑。但因為同學(xué)們很少在日�，F(xiàn)實中接觸到這類知識,所以記憶效果不是很好。而通過對掛著蒼耳奔馳的兔子,太陽照射而豆英裂開種子端出來的圖畫,可以讓兒童更快的理解并記住課文內(nèi)容。要求同學(xué)們更好的背誦好詞好句,培養(yǎng)優(yōu)良的記憶習(xí)慣,是積累知識,為日后的寫作教學(xué)做好準(zhǔn)備。

4.2整合圖畫教學(xué)資源

最近一段時間,圖片在視覺傳達(dá)領(lǐng)域的地位日漸突出,人們將想要傳達(dá)的信息和情感寄托于圖片之中,己成為世界各國呈廣泛、普遍的趨勢,甚至成為了一種文化潮流。而課本中的圖畫也順應(yīng)時代進(jìn)步逐漸有所改善。"教材之中無小事",圖畫作為課本中最直觀的輔助材料獲得更大范圍的關(guān)注,從圖畫的發(fā)展動態(tài)中我們可以得到教材中的圖畫無論是在數(shù)目、品質(zhì)、編纂和內(nèi)容上都有很大程度提升的結(jié)論,這種提升順應(yīng)了圖片文化時興潮流的趨勢,也恰恰說明它在編纂在課本中的意義。而大多數(shù)老師們肯定圖片在課本中的意義,也認(rèn)為圖片的確有必要編纂在課本中。但老師們應(yīng)用商片的時候大多數(shù)情況下都是一筆帶過,還有時沒有做系統(tǒng)的分析和指引,導(dǎo)致圖片在課本中的意義沒有得到更大的發(fā)揮。

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結(jié)論

本論文從選題、開題開始,通過走訪、聽課等方式不斷地進(jìn)行深入調(diào)查,并通過實際情況與筆者的一些思考研究方向為主,編排和制定了有關(guān)面對處于小學(xué)階段低年級語文教學(xué)的調(diào)查問卷,以此進(jìn)行較為深入的調(diào)查研究,利用一些科學(xué)的研究方法對當(dāng)前處于小學(xué)階段低年級的語文教學(xué)現(xiàn)狀做出了較為細(xì)致的分析。并且依據(jù)現(xiàn)實情形,有針對性地對圖畫輔助語文教學(xué)提出如下建議:一、借助圖畫,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:二、借助圖畫直觀形象,助于教學(xué);三、利用繪畫體驗意境,増強(qiáng)課文理解;四、借助圖畫再造想象,開闊視野;五、借助圖畫表達(dá),培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號：855556