初中階段，學生正處于心理及生理急速發(fā)展階段。在此階段，學生活潑好動的天性仍使得課堂注意力難以持久。尤其對于初中數(shù)學這一邏輯推理較強的學科，課堂走神會引起連鎖反應，一堂課因為走神，接下來的課程可能很難銜接起來，以至于學生會在初中數(shù)學的學習中掉隊。如何能夠有效的提高學生的學習注意力，成為當前阻礙初中數(shù)學學習的攔路虎，這需要廣大初中數(shù)學教師的共同努力。在課程教學中，可以通過簡單易行的教學問題情境，引導學生注意力不發(fā)生偏移現(xiàn)象。在現(xiàn)實的教學情境中，初中數(shù)學有著大量的基礎概念教學，這就對如何設計有效、針對性強、引人入勝的教學環(huán)節(jié)提出了很高的要求，這也是初中數(shù)學教學的長期研究的課題。要使得學生在數(shù)學學習過程中持久的不走神，這一要求是很困難的，我們的研究目的就是盡可能的延長注意力的持續(xù)時間，以及使得更多的學生將學習的注意力留在初中數(shù)學教學的過程中[1]。本文的研究有效針對當前教學問題情境設計，所出現(xiàn)的困惑進行了總結闡述，就是本著幫助廣大初中數(shù)學教師，提高數(shù)學教學質(zhì)量的宗旨進行這一工作的。如何進行有效設計問題情境，下面進行詳細的理論闡述。

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2 文獻綜述

2.1 概念界定

顧明遠教授對課堂教學問題情境概念的總結，是從學生認知的基礎出發(fā)，將學生身邊熟悉的問題引入到課堂教學中來，提高課堂教學的生動性，有效引導學生注意力的高度集中，提高教學成績。張華對這一概念的總結是，教學環(huán)節(jié)要想引人入勝就必須從解決社會實際問題出發(fā)，將真實的社會問題通過巧妙設計，在課堂中呈現(xiàn)出來。李吉林老師從辯證的角度講這一理論概念進行了詳細的闡述，其中就具體的數(shù)學問題創(chuàng)設問題場景，來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量[5]。

2.2 相關理論

情境認知與學習理論，是從個體的認知層面出發(fā)，從個體的心理效應、個體的思維方式和接受事物的特點出發(fā)進行的一種研究，目的是引起對象心理上的關注。該理論的特點就是，把個體的認知放在了更加具體化的情境脈絡中，進行固化和完善，其基本特點是老師把生活中與知識有關的問題，以學生熟悉或者感興趣的情境呈現(xiàn)出來，然后引導學生進行積極思考、通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、然后解決問題。這個過程中不僅實現(xiàn)了學生思維活躍度的激發(fā)，而且在這個學習過中，能夠讓學生切實感受到知識學習的重要性，感受到知識解決問題帶來的成就感，對提升學生的學習興趣和注意力有重要意義。總之，在情境認知與學習理論中知識學習是以情境為基礎的一種有效活動，并不是靜止抽象的物化對象，知識的學習過程中是個體與問題情境交互作用的結果，這個過程中實現(xiàn)了個體與情境的融合，有利于提升注意力,可見情境設置對提升學生興趣的重要性。

3 初中數(shù)學課堂問題情境影響學生注意力的調(diào)查 .............. 11

3.1 調(diào)查對象 ........ 11
3.2 調(diào)查內(nèi)容 ........ 11
3.3 調(diào)查方法 ........ 11
3.4 初中數(shù)學課堂問題情境吸引學生注意力的調(diào)查結果分析 .... 11
4 初中數(shù)學課堂問題情境難以吸引學生注意力的原因分析 ...... 19
4.1 數(shù)學教師對課堂問題情境對學生注意力影響的認知不足 .... 19
4.2 初中數(shù)學教學上的急功近利 .......... 20
4.3 教師課堂問題情境設置的意識較弱 .... 23
4.4 數(shù)學課堂問題情境設置中師生互動有待增強 .............. 26
5 初中數(shù)學課堂問題情境吸引學生注意力的有效策略 .......... 30
5.1 教師問題教學觀念的樹立 ............ 30
5.2 重視學生興趣的培養(yǎng) ................ 31
5.3 注意新型師生關系的構建 ............ 33
5.4 教育心理效應的踐行 ................ 33

5 初中數(shù)學課堂問題情境吸引學生注意力的有效策略

5.1 教師問題教學觀念的樹立

在初中數(shù)學新課標中把學生是否具有一定的問題意識，能夠善于在學習中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，進而發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法作為評價學生能力的重要手段[29]。從心理學的現(xiàn)有研究來看，學生的具體思維運動是從問題開始的，那么教師數(shù)問題情境的設置就十分必要，就是要有目的、有計劃的設置問題背景，營造一種問題氛圍，使學生在一種有效的教學中深刻到注意力的集中過程。當然，學生注意力集中，問題意識就會逐步培養(yǎng)起來，不論是學生整體的創(chuàng)造力還是主動精神都會有所顯現(xiàn)。

5.2 重視學生興趣的培養(yǎng)

心理學家認為興趣是學生能夠探索知識，激發(fā)其內(nèi)在自覺性和有意注意的重要動力。學生在興趣中學習，才會更加努力的去關注學習對象，充分表現(xiàn)出一定的學習積極性和創(chuàng)造性[32]。如果教師只是采取簡單一貫的教學方式，并不能誘發(fā)學生的好奇心和一定的可持續(xù)注意力，而教師在數(shù)學問題情境設置時如果能夠考慮學生興趣的培養(yǎng)這一重要著力點，就能讓學生在較為輕松的環(huán)境氛圍里充分發(fā)揮自身的潛力，并保持持續(xù)的注意，實現(xiàn)全面發(fā)展和個性化發(fā)展。
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6 結 語

初中數(shù)學新課標對于教師問題情境設置提出了明確的要求，有效的數(shù)學課堂問題情境設計有利于提高學生數(shù)學學習的注意力，使學生保持積極的思維狀態(tài)，，進而可以有效激發(fā)學生的學習潛力。針對當前初中數(shù)學問題情境教學存在的現(xiàn)實問題及已有研究的不足，這項研究采用多方法的研究手段，對初中課堂問題情境對學生注意力的影響進行了系統(tǒng)探討，獲得如下主要結論：（1）多數(shù)學生已經(jīng)認識到了課堂提問的重要性，對于課堂問題情境的重要性還是有一定認知度的。題型會影響學生的注意力保持，其中知識重點型和單純理解記憶型的題目對注意力保持的影響力度較小。（2）數(shù)學課堂問題情境影響吸引學生注意力的因素主要有：學生主體性的缺失；教師提問方式的僵化；課堂問題情境的形式化；數(shù)學問題情境的類型和學生性別。

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參考文獻（略）

本文編號：831320