發(fā)布時間：2017-09-11 14:42

課外閱讀的重要性不言而喻,全國多個地區(qū)的學校普遍展開了課外閱讀教學的實踐,也取得了階段性的進展。但是在實踐中發(fā)現(xiàn),課外閱讀的開展并不是一帆風順的,還存在著種種的制約因素。論文以延吉市第七中學作為研究對象,通過問卷調查、訪談等多種方式了解該學校課外閱讀開展的情況,并分析課外閱讀開展過程存在的問題。通過調查發(fā)現(xiàn),影響課外閱讀效果的因素是多方面的,學校對學生讀書時間安排不合理、教師對學生課外閱讀指導不到位、家庭閱讀環(huán)境不佳和學生自身存在網(wǎng)讀惰性,都是阻礙課外閱讀開展的關鍵因素�，F(xiàn)代語文教學中閱讀是非常重要的一個部分。雖然教學中的閱讀偏指課堂閱讀、課內閱讀,但是筆者認為課外閱讀才是真正意義上的閱讀。首先課外閱讀的內容和范圍很廣,其知識面的廣泛程度并非課內閱讀可比的。其次,課內閱讀是給學生提供既定的閱讀內容,而課外閱讀是可根據(jù)學生的喜好和需求自主選擇的,更能體現(xiàn)閱讀的個性化。但是目前大部分中學的語文教學還是更看重課內閱讀,忽視課外閱讀的發(fā)展。新課標在不斷的強調課外閱讀的重要性,所以論文研究延吉市第七中學課外閱讀的現(xiàn)狀,具有如下意義。

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第二章語文課程標準對課外閱讀的要求與建議

2.1對課外閱讀的要求

課標指出閱讀教學應該提倡尊重學生的個性,以培育興趣為主,以增強能力為目的。就是要根據(jù)學生的個人愛好和興趣去發(fā)展閱讀。課外閱讀的興趣需要在課內培養(yǎng),教師需要在課堂上激發(fā)學生閱讀的好奇性,這就會成為他們主動進行課外閱讀的動機。以興趣為牽引的讀書行為,久而久之就會成為習慣。新的教學理念認為語文教學的效果如何,不是光憑課堂的教學效果和考試成績就可以判斷的。課外教育也是教育重要的組成部分,而且課外教育的效果與課外教育的效果同樣重要,甚至可切說課外教育的效果更能說明一個學校的教育水準。如果一個學校的學生有良好的課外閱讀興趣和習慣,說明該校具有較好的課外閱讀氛圍,而且教師發(fā)揮了有效的引導和指導作用。2《課標》對課外閱讀提出了要求,認為尊重學生對讀物的自主選擇更為關鍵。

2.2對課外閱讀的建議
第一,培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力。綜合閱讀能力包括對文本的感受能力、理解能力、欣賞和評價的能力,可以根據(jù)不同的年級進行有側重性的培養(yǎng)。但是這四種能力是有機的整體,不能分割開來,而是根據(jù)主次之分調整培養(yǎng)的側重點。閱讀的基礎是要理解文本,在這個基礎之上鼓勵學生啟動創(chuàng)新思維,要有敢于批判和質疑文本的想法,不一味的抱著欣賞的態(tài)度與文本對話。第二,指導學生掌握多種閱讀方法,讓學生輕松駕馭精讀、略讀和瀏覽三種方式。閱讀的關鍵在于理解和感悟,不能要求學生死記硬背。第三,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,提高學生的閱讀品味。閱讀興趣廣泛才能夠擴大閱讀面,才能涉獵更多的知識。對于課外閱讀讀物的選擇,教師可以引導和建議,但是不要干涉。通過開展課外閱讀活動提供給學生更多的課外閱讀機會。另外提倡課外閱讀人人參與,可營造良好讀書氛圍。

第三章延吉市第七中學學生課外閱讀現(xiàn)狀調查分析........9

3.1問卷設計及調査過程........9
3.2延吉市第七中學學生課外閱讀取得的成效..........10
3.3延吉市第七中學學生語文課外閱讀存在的問題及原因分析........17
第四章對延吉市第七中學學生課外閱讀的建議........29
4.1營造良好的學校閱讀環(huán)境........29
4.2加強教師對課外閱讀的指導作用........30
4.3營造良好的家庭環(huán)境........33
結語........36

第四章對延吉市第走中學學生課外閱讀的建議

4.1營造良好的學校闊讀環(huán)境

所以學生,尤其是那些寄宿的學生,毎天的課余時間不足3小時。他們即便是爭分奪秒,每天也至多能抽出1-2個小時時間去閱讀,然而這種閱讀對于本來就很疲倦的學生來說并不合適。學生喜歡用大塊的時間去享受讀書,然而一天之中大部分的時間都被課堂和自習占滿了,根本就沒有留出整塊的時間給課外閱讀。學生并沒有支配自己大部分時間分配的權利,每天都按部就班的按照學校的安排上課、吃飯、自習、復習和預習功課、睡覺。筆者認為沒有時間雖然是客觀的事實,但也是學生不進行課外閱讀的一個理由。學生真的想讀書無論怎樣都是可以抽出時間的。比如有些學生寧愿熬夜看,有些學生則是"冒天下之大不韙"在課堂上閱讀課外讀物。這雖然體現(xiàn)了學生對讀書的渴望,但是這些做法是不提倡的。如果學校能夠把學生的課內和課外時間安排好,學生就不會被困于無時間讀書和擠時間讀書的困境之中。所以在這里建議學校把閱讀的時間還給學生,小心翼翼的呵護學生的讀書欲望,給學生讀書的自由。

4.2加強教師對課外閱讀的指導作用

從心理發(fā)展的角度去思考,初中生階段雖然己經(jīng)形成了獨立的思維,并且希望自己的行為和決策不要受到干涉,但是初中生的心智畢竟還不健全,對于有些事物還不能完全的明辨是非。比如有些學生就認為讀書就是好的,無論什么內容、什么題材。這種觀念是錯誤的,他們沒有意識到讀"錯"書對自己的負面影響有多大。雖然缺乏對讀物價值的辨識能力,但是學生還是比較相信和依賴老師推薦的讀物。為了不讓學生受到不良讀物的侵蝕,為了不讓毫無價值的讀物浪費學生寶貴的閱讀時間,教師應當對學生選擇讀物加以指導,而不是干涉。為學生推薦一些適合他們閱讀,并且有利于思維啟迪的書籍。當然書籍推薦要符合學生的興趣,內容上不能過于嚴肅和呆板,最好是能和生活實際聯(lián)系在一起。
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結論

通過對延吉市第七中學學生課外閱讀情況的調查了解才發(fā)現(xiàn)課外閱讀質量不理想的原因是多方面的,雖然本文通過問卷調查提出了其中的部分原因,但是依然有些問題是我們現(xiàn)階段無法察覺的。本文研究得出的結論大部分還是從外部環(huán)境的角度去改善初中生課外閱讀的現(xiàn)狀。外部環(huán)境改善固然重要,內部環(huán)境改善也是非常重要,內部環(huán)境主要指教師、家長和學生對課外閱讀的態(tài)度,內部環(huán)境的改善遠比外部環(huán)境改善的難度大,所以下一步的研究就是針對課外閱讀肉部環(huán)境的改善展開。另外,本文雖然采用了問卷調查作為定量分析的手段,但是文中的數(shù)據(jù)分析手段比較簡單,技術性稍差,對數(shù)據(jù)處理工具的應用并不是很充分,這也是本文的不足之處,在接下來的研究中筆者會不斷提升自己對數(shù)據(jù)處理工具的駕馭能力,提升數(shù)據(jù)分析的技術性。

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參考文獻（略）

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本文編號：831311