畢節(jié)地區(qū)處于西部比較落后的貧困山區(qū)，學(xué)校教育相對比貴州其它地區(qū)更為落后。畢節(jié)衛(wèi)校是以招收農(nóng)村學(xué)生為主，城市學(xué)生為輔的醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校。大多數(shù)學(xué)生是為了能夠拿一個畢業(yè)證書，將來好找一個工作，因此對學(xué)習(xí)的熱情不高。又由于學(xué)校是自主招生，學(xué)生的能力水平參差不齊，再由于學(xué)校的專業(yè)性質(zhì)，學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校本身對語文這一邊緣學(xué)科也不重視。為提高教學(xué)質(zhì)量，避免學(xué)生對語文學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣，針對這門學(xué)科的特殊性進行思考，立求改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，很多研究者都對此問題進行了深入的思考，葉晶的《中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對策分析》對學(xué)生方面存在的問題中提到：學(xué)校制定的教學(xué)大綱，上課的是語文老師，可在確定教材、制定教學(xué)大綱及教學(xué)計劃時不一定是語文老師，這就造成了教材與專業(yè)特色、教材與教學(xué)上的沖突，而不完成教學(xué)計劃在學(xué)校是行不通的。因此，對于中職學(xué)校中語文課成為了一種矛盾沖突源。

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第一章 畢節(jié)地區(qū)中職語文教育現(xiàn)狀

第一節(jié) 畢節(jié)地區(qū)中職語文教育現(xiàn)狀

職業(yè)教育就是按社會的需要“使無業(yè)者有業(yè)”。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是初低級實用人才。中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后一般是走向市場，部分人員進入高一層次的培養(yǎng)，走向市場后即進入社會擇業(yè)。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)的進步，社會對中職學(xué)校畢業(yè)后的學(xué)生要求和綜合素質(zhì)在不斷的提高。但就目前來說，中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量受招生、就業(yè)、社會等諸多因素的影響，造成了畢業(yè)生的綜合文化素質(zhì)降低。所以，如何提高中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，讓畢業(yè)生的綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高，是擺在中職教育教育工作者面前的一項迫切任務(wù)。語文科在中職教育中屬于一種“邊緣”學(xué)科，是處于一種不被學(xué)校重視、不被學(xué)生喜歡的尷尬位置，因此也引起了社會各界人士的關(guān)注。盡管有些專家學(xué)者注意到了這一問題，并提出了一些指導(dǎo)性的意見或建議，但是并沒有對中職語文教育教學(xué)現(xiàn)狀做出比較系統(tǒng)而深入的探索與研究。

第二節(jié) 畢節(jié)市衛(wèi)生學(xué)校的語文教育
對此，學(xué)校上課開始用多媒體軟件上課，而語文教學(xué)好像還停留在過去的教學(xué)模式上。由于上課推行 ppt 教學(xué)模式，老教師不會做，新教師對 ppt 雖熱衷，但在制作過程中從未進行過系統(tǒng)訓(xùn)練，反而顯得過于花哨，學(xué)生上課像看電影走馬觀花一般，很難吸收到課本知識，反而造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。語文課在第一學(xué)期有的專業(yè)（如護理、助產(chǎn)專業(yè)）是考試科，其余是考查科，第二學(xué)期都是考查科，又沒有什么特殊要求，，學(xué)生覺得不是專業(yè)課，老師會放過關(guān)的，而有的老師怕麻煩，只要學(xué)生不是特別討厭的話，一般都會放過。因此，對于學(xué)生來說，學(xué)不學(xué)語文都沒關(guān)系。而對于學(xué)校來說，開不開好像也沒差別。但是學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差與語文課的學(xué)時數(shù)嚴(yán)重不足，又讓學(xué)生處于面臨就業(yè)和提高學(xué)歷的兩難境地。

第二章 中職語文課的實施 ......... 14

第一節(jié) 各專業(yè)語文課教學(xué)現(xiàn)狀........14

第二節(jié) 中職語文課的人文性和工具性........ 16

第三節(jié) 分專業(yè)進行能力培養(yǎng).......... 19

第四節(jié) 實用語文能力的培養(yǎng).... 21

第三章 如何實現(xiàn)中職語文職業(yè)特色教育 .......... 24

第一節(jié) 針對不同專業(yè)特點，分層次設(shè)置語文教學(xué)目標(biāo)......... 24

第二節(jié) 如何實現(xiàn)中職語文職業(yè)特色教育 ........ 26

結(jié) 語 ........ 32

第三章 如何實現(xiàn)中職語文職業(yè)特色教育

第一節(jié) 針對不同專業(yè)特點，分層次設(shè)置語文教學(xué)目標(biāo)

筆者認(rèn)為具有專業(yè)特色的學(xué)校除遵照執(zhí)行以上內(nèi)容外，要根據(jù)專業(yè)特色來補充以下內(nèi)容：第一，課時的設(shè)置。要完成大綱所要求的課程內(nèi)容，僅僅 72 學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，至少修改為周學(xué)時 3 學(xué)時（不含普通話學(xué)時）兩學(xué)期共 108 學(xué)時。普通話課時應(yīng)單獨成立學(xué)科。學(xué)生沒有普通話不能畢業(yè)，因此普通話這門學(xué)科應(yīng)該重視起來。普通話學(xué)時應(yīng)設(shè)為周學(xué)數(shù) 2 學(xué)時，安排在第二學(xué)期共 36 學(xué)時，這樣上完課就可以參加普通話考試了；第二，各專業(yè)補充教學(xué)目標(biāo)。護理、助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生在語文教學(xué)課程中應(yīng)著重加強獨立能力的培養(yǎng)，要求她們做到獨立動手、動口，多寫寫觀察日記，讓她們心思更加縝密、做事不急躁。中醫(yī)、中藥等專業(yè)增加古文言文（醫(yī)學(xué)方面）的學(xué)習(xí)和運用。其它專業(yè)增加寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生工作后涉及到病歷、病案的書寫，因此增加病歷病案的教學(xué)可以讓學(xué)生鍛煉學(xué)生的寫作能力和思維應(yīng)變能力，也可以鍛煉學(xué)生的文字認(rèn)知能力，不至于在寫病歷時錯字連篇。

第二節(jié) 如何實現(xiàn)中職語文職業(yè)特色教育

筆者覺得具有專業(yè)特色的教材應(yīng)該進行改革，所訂購的教材應(yīng)該按專業(yè)來訂購，而不是統(tǒng)一訂購?fù)ㄓ媒滩�。學(xué)校歷來教材的訂購就有爭議，按道理教材應(yīng)根據(jù)各教學(xué)老師共同商議，看哪本教材適合于醫(yī)學(xué)類教學(xué)的，但本校是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)安排、中層干部開會統(tǒng)一制訂。教材所含的專業(yè)性不強，而且經(jīng)常變動教材，只有在 1999 年訂的教材（中醫(yī)學(xué)）中含有醫(yī)學(xué)類的古文言文。2007 年訂購的教材更離譜，教材內(nèi)容中含有很多錯別字，任課老師找學(xué)校講了多次，才于第二年沒再訂購。教學(xué)教材有通用性、經(jīng)典性及穩(wěn)定性，語文教材有鮮明的主觀性、多視角性，語文教學(xué)的開發(fā)空間和改革能量是巨大的。筆者覺得應(yīng)該訂購具有醫(yī)學(xué)專業(yè)屬性的教材，雖然老師在上課的時候可能很費力，需要更多的知識積累。
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結(jié) 語

本文對畢節(jié)地區(qū)中職學(xué)校教育現(xiàn)狀作了一定的分析，闡述了中職教育的概念，并臚列了它不同于其他教育層次的自身特點。它不同于小學(xué)和初中的義務(wù)教育，不是基礎(chǔ)性的教育。不同于高中教育，高中教育從根本上來說，也是基礎(chǔ)教育，是以升入高等學(xué)府為目的的基礎(chǔ)教育。不同于大學(xué)教育，雖然都是以就業(yè)為指向的教育，但是由于它起點低，又具有專業(yè)特色，在發(fā)展過程中強調(diào)其專業(yè)特色造成了語文學(xué)科成為了邊緣學(xué)科。本文接著以畢節(jié)市衛(wèi)生學(xué)校為典型，通過深入調(diào)查、思考和研究，進而多視角、多層次闡述了中職語文教育得不到重視的根本原因。在提出一管之見的原因后，提出了改變語文教育現(xiàn)狀的具體方法，目的是讓學(xué)校及學(xué)生更加注重語文基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，讓語文這一學(xué)科更能服務(wù)于學(xué)生。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：790853