對學(xué)生而言，在調(diào)查過程中可以發(fā)展他們的理性思維，為高中研究性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 接下來，對初中作文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用調(diào)查的情況進(jìn)行分析和整理，發(fā)現(xiàn)了存在的主要問題。教材中，寫作和綜合性學(xué)習(xí)板塊分開安排，客觀上使得教師們在思想上和實(shí)踐中對調(diào)查活動的重視程度不夠的現(xiàn)實(shí)情況。調(diào)查方法的使用主要集中在資料的收集和整理上，使用調(diào)查方法時，調(diào)查形式簡單，主體單一。主要針對作文成稿，忽視寫作過程的研究，調(diào)查由教師完成，忽視學(xué)生的自主性。這些問題嚴(yán)重制約著初中作文教學(xué)的健康發(fā)展。

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第一章 調(diào)查在初中作文教學(xué)中的價值和意義

第一節(jié) 調(diào)查在初中作文教學(xué)中的價值

追求寫作的真實(shí)是目前作文教學(xué)中討論的非常熱鬧的話題之一。真實(shí)作文對現(xiàn)實(shí)真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)同樣有追求，①這是結(jié)合初中階段的學(xué)生特點(diǎn)和作文教學(xué)的特點(diǎn)提出的。目前初中作文主要的問題之一就是作文的“虛假”。這種虛假，不是現(xiàn)實(shí)真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)之間的爭論，而是寫作態(tài)度和寫作過程的造假。不能否認(rèn)學(xué)生生活中有這樣的經(jīng)歷，材料的現(xiàn)實(shí)真實(shí)性可信度較高，可為什么沒有給人真實(shí)感呢！原因就在于，寫作這些作文的學(xué)生在寫作態(tài)度上造假。事實(shí)上，這件事并不是他們最難忘的，，作文中抒發(fā)的情感也不是他們真心想要表達(dá)的。他們之所以這樣寫，只是為了要完成作文，他們認(rèn)為“只有這樣寫才算是寫作文”。在這樣的寫作態(tài)度之下，學(xué)生作文的發(fā)展就可想而知了。

第二節(jié) 調(diào)查在初中作文教學(xué)中的意義 

通過調(diào)查把課外和課內(nèi)結(jié)合起來，可以還原真實(shí)寫作的完整過程。學(xué)生帶著目的進(jìn)行調(diào)查活動，在主動的調(diào)查活動中強(qiáng)化寫作動機(jī)，并在親身體驗(yàn)中積累材料。到課堂上，經(jīng)過與大家的交流討論，進(jìn)一步明確寫作立意，然后利用自己調(diào)查來的材料，進(jìn)行自主寫作，在寫作過程中不斷自我修正。完成作文之后，向同學(xué)、老師征求修改建議，對這些建議批判地采用，最后反思寫作過程中自己出現(xiàn)的問題，與自已以往的作文過程進(jìn)行比較，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成全部寫作過程。在這個過程中，學(xué)生是寫作的主體，掌握著寫作的主動權(quán)，教師為其提供寫作指導(dǎo)和幫助，同學(xué)們?yōu)槠涮峁┒嘟嵌刃薷慕ㄗh，將課堂，課外融為一體。這樣的寫作訓(xùn)練方式，與單純的課堂，課外分開訓(xùn)練相比，更符合學(xué)生的實(shí)際寫作情況，更利于調(diào)動和維持學(xué)生的寫作積極性。

第三章 調(diào)查在初中作文教學(xué)中的具體應(yīng)用……………18

第一節(jié) 運(yùn)用調(diào)查進(jìn)行作文寫前準(zhǔn)備………18
第二節(jié) 構(gòu)思外化過程中調(diào)查的具體應(yīng)用…………27
第三節(jié) 運(yùn)用調(diào)查進(jìn)行作文評改………35
第四章 運(yùn)用調(diào)查進(jìn)行初中作文教學(xué)研究的注意事項(xiàng) ……………43
第一節(jié) 注意從教師和學(xué)生兩個角度共同關(guān)照…………………43

第二節(jié) 注意調(diào)查的共時性和歷時性問題………………44

結(jié)論 ……………45

第四章 運(yùn)用調(diào)查進(jìn)行初中作文教學(xué)研究的注意事項(xiàng)

第一節(jié)、注意從教師和學(xué)生兩個角度共同關(guān)照

運(yùn)用調(diào)查進(jìn)行初中作文教學(xué)時，要注意同時從教師和學(xué)生兩個角度進(jìn)行觀照。師生各自展開調(diào)查活動，雖然活動方式、方法不同，但要互相配合，和諧互動，共同促進(jìn)調(diào)查的應(yīng)用研究。首先，從學(xué)生角度關(guān)照，明確學(xué)生是作文教學(xué)的主體。教師的觀念要轉(zhuǎn)變，作文教學(xué)以學(xué)生的作文實(shí)際水平和已有的知識、方法儲備為基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)自己原有的基礎(chǔ)，師生在共同的起點(diǎn)展開作文教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)要以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，學(xué)生欠缺什么就補(bǔ)什么，哪里弱就強(qiáng)化哪里，哪里需要提升就發(fā)展哪里。同時教師的引導(dǎo)一定要注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動意識、自覺意識，通過教師引導(dǎo)和調(diào)查的外力驅(qū)動，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)，內(nèi)外動機(jī)共同發(fā)揮作用，以利于提高學(xué)生的寫作積極性�？傊�，教師要把學(xué)生的需要當(dāng)成自己教學(xué)的目標(biāo)，讓自己的引導(dǎo)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。

第二節(jié)、注意調(diào)查的共時性和歷時性問題

運(yùn)用調(diào)查進(jìn)行初中作文教學(xué)，還要注意共時性和歷時性的問題。因?yàn)閷W(xué)生作文水平的提高，不是一次兩次就可以實(shí)現(xiàn)的，這是一個螺旋式上升的過程。三年的作文教學(xué)與每一次的作文教學(xué)活動都是不可分割、互相促進(jìn)的。首先看共時性問題。在一次作文教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)有資源，調(diào)動師生雙方的積極性。在作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、每一個階段都能精心的把握。充分運(yùn)用調(diào)查形式，發(fā)揮師生雙方的作用，讓每一次作文對師生都有教益。其次看歷時性問題。教師對三年的初中作文教學(xué)要有整體的計(jì)劃和安排。無論是作文知識教授，能力發(fā)展，文體安排，學(xué)生心理的變化，還是考場作文策略的訓(xùn)練，都要做心中有數(shù)。學(xué)生對自己作文水平發(fā)展變化，知識能力提升，要有清醒的認(rèn)識。只有這樣，師生共同從發(fā)展的角度安排計(jì)劃和實(shí)踐，作文訓(xùn)練才能真正有效。作文水平的提高是以每一次作文訓(xùn)練為基礎(chǔ)的，又依賴三年的寫作訓(xùn)練，從共時、歷時角度關(guān)照師生在寫作過程中的作用和表現(xiàn)，才會真正促進(jìn)初中作文教學(xué)的進(jìn)步。
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結(jié) 論

本文通過對調(diào)查在初中作文教學(xué)中的價值和意義闡述，調(diào)查在初中作文教學(xué)中的表現(xiàn)和問題梳理，寫前準(zhǔn)備、構(gòu)思外化、作文評改三個階段對教師、學(xué)生雙方的共同關(guān)注和研究，基本上對調(diào)查在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了比較全面的探討。研究成果主要體現(xiàn)在以下四方面：一、在作文教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。首先，主體地位表現(xiàn)在學(xué)生自覺、主動地進(jìn)行調(diào)查和寫作活動。其次，學(xué)生在調(diào)查和寫作過程中有明確目的，按照自己的計(jì)劃一步步進(jìn)行。最后，學(xué)生的調(diào)查和寫作活動有明確的結(jié)果和收獲，而且這種收獲是個性化的。二、作文教學(xué)中，師生關(guān)系融洽。首先，學(xué)生離不開教師的指導(dǎo)，學(xué)生主體作用的體現(xiàn)依賴于教師的有效指導(dǎo)。其次，在作文教學(xué)活動中，師生雙方相輔相成。學(xué)生關(guān)注自己的寫作過程，發(fā)現(xiàn)問題并尋求幫助；教師關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題并提供解決問題的指導(dǎo)。三，作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對寫作過程的關(guān)注。首先是關(guān)注完整的過程。從寫前的準(zhǔn)備活動，構(gòu)思外化過程到作文的修改評價，整個過程都是可以展開調(diào)查的。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：790851