新課程改革要求以學(xué)生為中心，，注重養(yǎng)成自主探究能力。作者將教學(xué)內(nèi)容制作成手機(jī)應(yīng)用程序，學(xué)生采取這種方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生客觀印象，并且在作者所設(shè)置的問(wèn)題中，自主探索知識(shí)。作者通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)后的反應(yīng)，并對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析，結(jié)合對(duì)老師、學(xué)生的訪談，探索手機(jī)應(yīng)用程序在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，展望未來(lái)發(fā)展前景。對(duì)于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，更多新興元素引入可以促進(jìn)教師和學(xué)生在課堂的互動(dòng)。教師要嘗試更多形式，探索能有效提高生物學(xué)習(xí)效果的途徑。將手機(jī)應(yīng)用程序應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)可以在課下隨時(shí)隨地的完成預(yù)習(xí)。學(xué)生反饋的信息，不僅可以優(yōu)化教師的課堂設(shè)計(jì)，還使得手機(jī)應(yīng)用程序在生物學(xué)習(xí)中更加具有實(shí)踐價(jià)值。在諸如智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行生物預(yù)習(xí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于作者自身來(lái)說(shuō)，在不久的將來(lái)就會(huì)步入自己的教學(xué)生涯。設(shè)計(jì)和開發(fā)手機(jī)應(yīng)用程序，并探索在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，是作者在教學(xué)上的一次嘗試，這對(duì)作者未來(lái)的教學(xué)理念、教學(xué)方式具有彌足珍貴的價(jià)值，希望對(duì)未來(lái)的教學(xué)有所借鑒。在學(xué)習(xí)者方面，倡導(dǎo)學(xué)生是自主的參與者，是知識(shí)的第二次創(chuàng)造，改變學(xué)生被動(dòng)的、機(jī)械的死記硬背的局面。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受，要培養(yǎng)他們主動(dòng)構(gòu)建、探究的積極性，這樣主動(dòng)建構(gòu)的知識(shí)才會(huì)印象深刻。所以，教師積極嘗試通過(guò)改變教學(xué)方法、手段，提高學(xué)生的課堂效率。

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2 研究?jī)?nèi)容及研究方法

2.1 研究?jī)?nèi)容

本研究將適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容制成手機(jī)應(yīng)用程序，讓學(xué)習(xí)者使用智能手機(jī)等設(shè)備開展生物學(xué)習(xí)。訪談學(xué)習(xí)者使用后的感受，收集測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，總結(jié)手機(jī)應(yīng)用程序在生物學(xué)習(xí)中的效果。

2.2 研究方法

作者在實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)手機(jī)等設(shè)備的使用習(xí)慣，學(xué)生的使用習(xí)慣等有關(guān)問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果形成前期調(diào)查數(shù)據(jù)。作者將制作的手機(jī)應(yīng)用程序呈現(xiàn)給中學(xué)生物老師，聽取他們的意見及建議。對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，聽取學(xué)生們的意見及建議，歸納在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。作者選擇濟(jì)南版初中生物七年級(jí)上冊(cè)《生物圈中的微生物》一章的內(nèi)容，設(shè)計(jì)并制作出手機(jī)應(yīng)用程序，應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析。

3 文獻(xiàn)綜述...4

3.1 國(guó)外相關(guān)研究 .......4
3.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究 .......5
4 手機(jī)應(yīng)用程序概述 .....7
4.1 相關(guān)概念界定 .......7
4.2 手機(jī)應(yīng)用程序應(yīng)用到教學(xué)中的可行性 ...9
4.3 手機(jī)應(yīng)用程序的優(yōu)勢(shì) ...........15
5 軟件概述.17
5.1 標(biāo)題欄.................17
5.2 工具欄.................17
5.3 縮略圖/資源庫(kù)欄 .................21
5.4 屬性欄/層...........22
5.5 工作區(qū).................22

7 制作過(guò)程概述

作者選取濟(jì)南版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章《生物圈中的微生物》為制作內(nèi)容，本章共 4 節(jié)內(nèi)容，分別是《病毒》、《細(xì)菌》、《真菌》以及《微生物在生物圈中的作用》。現(xiàn)以第一節(jié)《病毒》為例，介紹制作過(guò)程。打開 appMaker 的操作界面，輸入 16 位的激活碼，點(diǎn)擊激活，進(jìn)入正式版操作界面。首先選擇彈出選擇框，要求制作者選擇腳本，如圖 7-1 所示。在作者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，自己或家人擁有安卓系統(tǒng)智能手機(jī)的學(xué)生為約為 86%，蘋果系統(tǒng)的約 1%，如圖 7-2 所示。所以依據(jù)調(diào)查結(jié)果，作者選擇 Android Phone 橫版為模板制作手機(jī)應(yīng)用程序。點(diǎn)擊插入——背景——拉伸背景，并根據(jù)地址選擇圖片作為背景。點(diǎn)擊背景——應(yīng)用當(dāng)前到全部頁(yè)，下面所有背景均與啟動(dòng)頁(yè)一樣。點(diǎn)擊插入——音頻，插入錄制好的配音，在屬性欄中選擇瀏覽開始時(shí)隱藏，瀏覽開始時(shí)播放音頻，設(shè)置如圖 7-3所示。

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8 結(jié)語(yǔ)

8.1 結(jié)果及分析

為了檢驗(yàn)作者制作的手機(jī)應(yīng)用程序的教學(xué)效果，作者在實(shí)習(xí)過(guò)程中展開實(shí)驗(yàn)。作者以期中成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，對(duì)期中考試成績(jī)用 SPSS 進(jìn)行分析。兩個(gè)班的成績(jī)分析后如圖 8-1 所示，均值及標(biāo)準(zhǔn)差相差較小。依據(jù)成績(jī)分析結(jié)果，選取 2 個(gè)成績(jī)平行的班級(jí)作為研究對(duì)象，分別設(shè)置對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。在實(shí)踐過(guò)程中，依據(jù)每節(jié)課前的調(diào)查情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的完成情況，實(shí)驗(yàn)班完成人數(shù)與對(duì)照班完成人數(shù)相差無(wú)幾。學(xué)生的課堂表現(xiàn)方面，對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)方面，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更活躍，興趣更高一點(diǎn)。他們以連線題、選擇題的成功做對(duì)為標(biāo)志，認(rèn)為自己完全掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。從作者課下與學(xué)生的交流來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)作者所做內(nèi)容更感興趣，不斷詢問(wèn)作者制作的軟件和制作過(guò)程。并且對(duì)于題目的呈現(xiàn)形式感到新穎。在學(xué)生完成本章的學(xué)習(xí)后，作者章末進(jìn)行了檢測(cè)，并用 SPSS 對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析，結(jié)果圖 8-3 所示。

8.2 訪談結(jié)果分析

作者對(duì)初中生物老師進(jìn)行訪談。教師們普遍認(rèn)為作者所做的手機(jī)應(yīng)用程序形式新穎、簡(jiǎn)單有效、界面美觀、方便靈活，適合學(xué)生零散時(shí)間學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)方面，作者思路條理、邏輯清晰，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握到位，還有聲音的講解，學(xué)生在觀看的同時(shí)還能聽到教師的講解。學(xué)完一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，以連線題、選擇題的形式習(xí)題鞏固。作者在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到了學(xué)生使用手機(jī)、電腦的習(xí)慣，這種預(yù)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能使學(xué)生對(duì)這種預(yù)習(xí)充滿興趣。不過(guò)，作者所做的手機(jī)應(yīng)用程序主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容要多與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，病毒一節(jié)的講解中，可以全球社會(huì)發(fā)生的新鮮事件，類似寨卡病毒的熱點(diǎn)新聞，以學(xué)生在生活中聽過(guò)的時(shí)事為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)建立在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：790833