0引言

利用晚間或周末開放實(shí)驗(yàn)室讓同學(xué)自己制作牙齒磨片是一個(gè)很好的解決辦法,既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間的不足,又培養(yǎng)了同學(xué)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力｡豐富了實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)牙齒磨片是用在《口腔組織病理學(xué)》課程學(xué)習(xí)過程中觀察牙釉質(zhì)､牙本質(zhì)及牙骨質(zhì)等結(jié)構(gòu)的重要實(shí)驗(yàn)用品､手工制作的牙體組織磨片需大量離體牙,且制作時(shí)間較長(zhǎng),工序煩瑣,課堂教學(xué)難以完成｡容,增加了同學(xué)們對(duì)科研的興趣｡
然而目前高校師資緊張,日常課程繁重,讓教師利用晚間或周末的時(shí)間進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),教師往往感到精力不濟(jì),難以達(dá)到理想的效果｡針對(duì)以上問題,我們決定將學(xué)長(zhǎng)制引入到口腔組織病理學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)牙齒磨片制作的過程中｡高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師,指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),比較牙齒磨片制作的成功率及效果,研究專業(yè)學(xué)長(zhǎng)制在口腔病理開放性實(shí)驗(yàn)牙齒磨片制作中的起到的作用｡

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象
以遵義醫(yī)學(xué)院口腔系2012､2013級(jí)同學(xué)為研究對(duì)象,分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組｡對(duì)照組2012級(jí)同學(xué)采用傳統(tǒng)的開放性實(shí)驗(yàn)方法,實(shí)驗(yàn)組2013級(jí)同學(xué)采用專業(yè)學(xué)長(zhǎng)制展開實(shí)驗(yàn)｡

1.2方法

兩組同學(xué)進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)前均要求預(yù)習(xí),并觀看錄像｡傳統(tǒng)開放性實(shí)驗(yàn)組(對(duì)照組)由一名專業(yè)老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)､專業(yè)學(xué)長(zhǎng)制組(實(shí)驗(yàn)組)的挑選采用自薦和推薦相結(jié)合的形式,選擇高年級(jí)綜合成績(jī)?cè)?/3､德育表現(xiàn)積分也在前1/3的學(xué)生擔(dān)任｡教師是挑選出來的素質(zhì)高､技能水平出眾的學(xué)長(zhǎng),待學(xué)長(zhǎng)可以制作合格的牙齒磨片后再分配到2013級(jí)實(shí)驗(yàn)組中,和一名專業(yè)老師一起指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)､指導(dǎo)過程主要包括:
1)挑選用外形較為完整的新鮮離體牙､準(zhǔn)備切割牙片中運(yùn)用慢速手機(jī)､金剛砂片､磨石(粗240#細(xì)600#兩種)､紗布､綢布､碗;及封片過程中運(yùn)用的無水酒精､二甲苯､中性樹脂､脫水盒､量筒､燒杯､鑷子､玻璃棒､濾紙､滴瓶､滴管､載玻片､蓋玻片等｡
2)指導(dǎo)同學(xué)將金剛砂片安裝在手機(jī)牙鉆上,開啟手機(jī)牙鉆,沿牙齒的咬合面中線,將牙齒剖開,一分為二,露出髓腔｡
將剖開的牙齒再剖為0.4~0.5cm厚度的牙片,置于240#的粗磨石進(jìn)行打磨至0.2mm左右時(shí)換600#的細(xì)磨石再進(jìn)行精細(xì)打磨,保證在打磨過程中均勻用力,使牙片形態(tài)保持完整､厚度一致且薄而通透｡用毛筆將其在清水中洗凈干燥后用真絲綢布反復(fù)同方向擦拭牙片30~60s,使牙片表面光滑透亮｡
3)經(jīng)85%､95%､100%酒精脫水各5min,取出后用濾紙吸干牙片上的水分,入二甲苯透明1min,封固｡
4)制定牙齒磨片評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)｡分別從牙齒大體觀､牙齒低倍鏡觀､牙齒高倍鏡觀三個(gè)方面對(duì)制作完成的牙齒磨片進(jìn)行評(píng)價(jià),采用百分制(100分)來量化｡
①牙齒大體觀:牙齒形態(tài)完整無較大缺損10分,牙齒形態(tài)缺損1/3以上為5分;牙齒磨片厚薄均勻10分,均而不薄5分;牙齒透明度好10分,在光照下有2/3的牙體結(jié)構(gòu)能透光5分;牙齒光滑潔凈10分,牙齒表面沒有雜質(zhì)5分｡
②低倍鏡觀察下述結(jié)構(gòu):釉質(zhì)清晰10分,釉牙本質(zhì)界清晰10分,牙本質(zhì)清晰10分,牙髓腔形態(tài)完整10分｡
③高倍鏡觀察下述結(jié)構(gòu):牙本質(zhì)小管清晰5分,釉柱清晰5分,生長(zhǎng)線清晰5分,釉叢､釉梭､釉板等結(jié)構(gòu)清晰5分｡采用盲法請(qǐng)口腔病理任課教師按照上述標(biāo)準(zhǔn),對(duì)牙齒磨片進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),總分大于或等于60分即為合格,小于60分為不合格｡

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
應(yīng)用SPSS19軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,對(duì)所得數(shù)據(jù)采用X2檢驗(yàn),p<0.05認(rèn)為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義｡

2結(jié)果

分別從牙片大體觀､牙齒低倍鏡觀､牙齒高倍鏡觀三個(gè)方面判斷牙齒磨片的質(zhì)量,用分?jǐn)?shù)量化并計(jì)算出合格率｡學(xué)長(zhǎng)指導(dǎo)組制作牙齒磨片89張,合格68張,牙齒磨片合格率76.4%,對(duì)照組制作牙齒磨片33張,合格16張,牙齒磨片合格率48.5%,兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.05)｡比較傳統(tǒng)開放性實(shí)驗(yàn)組(對(duì)照組)及專業(yè)學(xué)長(zhǎng)制組(實(shí)驗(yàn)組)磨片制作的質(zhì)量及開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果｡結(jié)果顯示將學(xué)長(zhǎng)制引入口腔病理專業(yè)課開放性實(shí)驗(yàn)中,可有效緩解師資不足,提高牙齒磨片制作質(zhì)量,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力,是教學(xué)改革中有益的嘗試｡

3討論

利用晚間或周末開放實(shí)驗(yàn)室讓同學(xué)自己制作牙齒磨片是一個(gè)很好的解決辦法｡學(xué)長(zhǎng)制(StudentsMentoringScheme)是一種學(xué)生自主管理的模式,最初出現(xiàn)于15世紀(jì)的英國(guó)伊頓公學(xué),隨后這種制度就一直在歐美高校中流行｡該制度的要點(diǎn)在于通過高年級(jí)學(xué)生以平等､博愛的精神與低年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng),幫助他們解決各種學(xué)習(xí)､生活以及情感上的困難｡口腔牙齒磨片制作時(shí)間較長(zhǎng),工序煩瑣,課堂教學(xué)難以完成｡但傳統(tǒng)的開放性實(shí)驗(yàn)中教師單一代教的模式效果不理想,教師人手精力有限無法滿足學(xué)生一一指導(dǎo)的要求｡將學(xué)長(zhǎng)制引入我們的開放性實(shí)驗(yàn)課中,采用自薦和推薦相結(jié)合的形式,選擇高年級(jí)綜合成績(jī)?cè)?/3､德育表現(xiàn)積分也在前1/3的學(xué)生擔(dān)任學(xué)長(zhǎng)｡
教師提前培訓(xùn)挑選出來的素質(zhì)高､技能水平出眾的學(xué)長(zhǎng),在開放性實(shí)驗(yàn)中擔(dān)任指導(dǎo)老師全程指導(dǎo)監(jiān)督｡學(xué)長(zhǎng)直接參與開放性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),可有效緩解教師無法對(duì)學(xué)生一一指導(dǎo)的局面｡磨片制作過程中同學(xué)遇到困難可隨時(shí)向?qū)W長(zhǎng)提問,學(xué)長(zhǎng)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),將有效的方法和策略傳遞給同學(xué),大大提高同學(xué)的處理解決問題的能力｡學(xué)長(zhǎng)在幫助其他同學(xué)的同時(shí),也增強(qiáng)了自身的語言能力､組織管理能力及創(chuàng)造性思維｡
本項(xiàng)目研究顯示:學(xué)長(zhǎng)指導(dǎo)組牙齒磨片合格率為76.4%,對(duì)照組制作牙齒磨片合格率48.5%,兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.05),專業(yè)學(xué)長(zhǎng)制可有效提高牙齒磨片

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本文編號(hào)：583096