實(shí)踐考核成績總分為100分,共5個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目,考核項(xiàng)目包括注射能力､問診能力､處理意外事件能力､指導(dǎo)用藥能力及健康教育能力,每題20分,得分越高,表示學(xué)生的實(shí)踐能力越強(qiáng)｡本文為進(jìn)一步探究小兒神經(jīng)康復(fù)科新入護(hù)生的臨床帶教方法和效果,將100例本院小兒神經(jīng)康復(fù)科新入護(hù)生作為研究對象,對照組采取常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),實(shí)驗(yàn)組采取互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),并在教學(xué)結(jié)束后,通過對比分析兩組的理論考核成績､實(shí)踐考核成績及護(hù)理素質(zhì)評分來評價(jià)教學(xué)效果,現(xiàn)報(bào)告經(jīng)過詳細(xì)的分析和整理,具體詳情如下｡

一､學(xué)生的基線資料和方法

1.學(xué)生的基線資料:
經(jīng)確認(rèn),參與本次研究的所有學(xué)生均績､實(shí)踐考核成績及護(hù)理素質(zhì)評分,哪一組學(xué)生的理論考核成績､實(shí)踐考核成績及護(hù)理素質(zhì)評分越高,代表教學(xué)效果越好｡
將100例本院小兒神經(jīng)康復(fù)科新入護(hù)生作為研究對象,這100例護(hù)生的研究擇取時(shí)間在2013年3月21日至2015年12月21日,使用信封抽取法對這100例護(hù)生進(jìn)行分組,分成實(shí)驗(yàn)組(50例),對照組(50例)｡
實(shí)驗(yàn)組50例學(xué)生(均為女性)的年齡范圍在18~25歲之間,平均年齡為(21.09±1.23)歲,其中本科占11例､大專占29例､中專占10例｡
對照組50例學(xué)生(均為女性)的年齡范圍在19~25歲之間,平均年齡為(20.03±1.45)歲,其中本科占12例､大專占28例､中專占10例｡

2.方法:
(1)對照組采取常規(guī)教學(xué)法,采取一對多的教學(xué)模式,由教師為學(xué)生講述和解釋理論知識,并解釋學(xué)生不知道的疑難問題,教學(xué)實(shí)踐中由教師示范臨床操作方法,學(xué)生在一旁觀看,并記錄相應(yīng)的課堂筆記,教學(xué)結(jié)束后,由教師進(jìn)行理論成績和實(shí)踐成績考核,并對學(xué)生的護(hù)理素質(zhì)進(jìn)行評定｡
(2)實(shí)驗(yàn)組采取互動(dòng)式教學(xué),教學(xué)過程中通過提問､情景互動(dòng)等方式啟發(fā)學(xué)生將書本上的知識運(yùn)用到臨床實(shí)際中,并結(jié)合具體患者對學(xué)生進(jìn)行提問,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱資料,解決相關(guān)的臨床難題,帶教老師根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況進(jìn)行知識點(diǎn)的補(bǔ)充,教學(xué)過程中可預(yù)先設(shè)立護(hù)理情景,由學(xué)生主動(dòng)講解處理方法,并提出護(hù)理中的重點(diǎn)和難點(diǎn),最后由教師進(jìn)行評價(jià),并解決學(xué)生提出的護(hù)理問題｡

3.觀察指標(biāo):

教學(xué)結(jié)束后,對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對照組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核和觀察,具體的觀察指標(biāo)包括理論考核成績､實(shí)踐考核成績及護(hù)理素質(zhì)評分,哪一組學(xué)生的理論考核成績､實(shí)踐考核成績及護(hù)理素質(zhì)評分越高,代表教學(xué)效果越好｡
理論考核成績總分為100分,包括20道選擇題､20道填空題及10道簡答題,選擇題2分1題,填空題1分1題,簡答題4分1題,得分越高,表示學(xué)生的理論知識掌握情況越好｡實(shí)踐考核成績總分為100分,共5個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目,考核項(xiàng)目包括注射能力､問診能力､處理意外事件能力､指導(dǎo)用藥能力及健康教育能力,每題20分,得分越高,表示學(xué)生的實(shí)踐能力越強(qiáng)｡
護(hù)理素質(zhì)評分使用模糊數(shù)字評分法評定,總分在0~100分之間,得分越高,表示學(xué)生的護(hù)理素質(zhì)越好,醫(yī)生､護(hù)生､病人三方人員共同參加評分考核,護(hù)理素質(zhì)的具體素質(zhì)包括心理素質(zhì)､專業(yè)素質(zhì)､禮儀素質(zhì)､服務(wù)素質(zhì)及儀表素質(zhì)｡

4.數(shù)據(jù)處理:
理論考核成績､實(shí)踐考核成績及護(hù)理素質(zhì)評分均錄入至SPSS 17.0軟件中進(jìn)行處理,理論考核成績､實(shí)踐考核成績及護(hù)理素質(zhì)評分為計(jì)量資料,采用t檢驗(yàn),P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義｡

二､結(jié)果

1.理論考核成績､實(shí)踐考核成績:

經(jīng)研究表明,實(shí)驗(yàn)組的理論考核成績､實(shí)踐考核成績均高于對照組(P<0.05),差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義｡

2.護(hù)理素質(zhì)評分:
經(jīng)研究表明,實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理素質(zhì)評分為(95.45±10.32)分,對照組的護(hù)理素質(zhì)評分為(76.53±10.29)分(P<0.05),差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義｡對小兒神經(jīng)康復(fù)科新入護(hù)生的臨床帶教方法和效果進(jìn)行分析和探討,為臨床教學(xué)提供參考依據(jù)｡把100例本院小兒神經(jīng)康復(fù)科新入護(hù)生作為研究對象,這100例護(hù)生的研究擇取100例護(hù)生進(jìn)行分組,分成實(shí)驗(yàn)組(50例),對照組(50例),對照組采取常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),實(shí)驗(yàn)組采取互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),并在教學(xué)結(jié)束后,對比分析兩組的理論考核成績､實(shí)踐考核成績及護(hù)理素質(zhì)評分｡
實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理素質(zhì)評分為(95.45±10.32)分,對照組的護(hù)理素質(zhì)評分為(76.53±10.29)分(P<0.05),差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;實(shí)驗(yàn)組的理論考核成績､實(shí)踐考核成績均高于對照組(P<0.05),差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義｡
在小兒神經(jīng)康復(fù)科新入護(hù)生臨床帶教中采取互動(dòng)式教學(xué)具有積極的臨床應(yīng)用價(jià)值,可有效提高學(xué)生的理論成績､實(shí)踐成績及護(hù)理綜合素質(zhì),故認(rèn)為該教學(xué)模式值得在臨床實(shí)踐中應(yīng)用和推廣｡

三､討論

康復(fù)醫(yī)學(xué)是臨床應(yīng)用較為廣泛的醫(yī)學(xué),其康復(fù)醫(yī)教學(xué)也逐漸受到了臨床重視,且康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門跨學(xué)科的專業(yè)｡神經(jīng)系統(tǒng)異常疾病容易導(dǎo)致患者語言､吞咽､認(rèn)知､情緒､運(yùn)動(dòng)等多種功能障礙,因此,給予神經(jīng)科患者全面有效的臨床康復(fù)護(hù)理十分的重要｡眾多臨床醫(yī)學(xué)專家認(rèn)為,在神經(jīng)康復(fù)科新入護(hù)生的實(shí)習(xí)階段,應(yīng)采用正確的教學(xué)方式,確保學(xué)生可盡快適應(yīng)實(shí)際的工作環(huán)境,掌握專業(yè)的臨床技能,提高學(xué)生的護(hù)理素質(zhì)｡
常規(guī)的教學(xué)模式多由教師主導(dǎo),學(xué)生僅在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性受到了限制,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高,學(xué)習(xí)效率也較為低下,除此之外,傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)過程中存在刻板性和片面性的特點(diǎn),學(xué)生無法全面的掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn),對今后的臨床實(shí)踐具有一定的影響,因此,對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新已成為臨床教學(xué)亟待解決的問題｡
互動(dòng)式教學(xué)在近幾年取得了較為廣泛的應(yīng)用,該教學(xué)模式是指通過營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中,達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞交融,進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性,達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式,其教學(xué)類型主要包括主題探討式互動(dòng)､歸納問題式互動(dòng)､精選案例式互動(dòng)及多維思辨式互動(dòng)等,伴隨未來社會(huì)對人才素質(zhì)的需求變化,互動(dòng)式教學(xué)將應(yīng)用的更加廣泛｡
本研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)效果優(yōu)于對照組(P<0.05),差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,故認(rèn)為,在小兒神經(jīng)康復(fù)科新入護(hù)生臨床帶教中采取互動(dòng)式教學(xué)具有積極的臨床應(yīng)用價(jià)值,可有效提高學(xué)生的理論成績､實(shí)踐成績及護(hù)理綜合素質(zhì),故認(rèn)為該教學(xué)模式值得在臨床實(shí)踐中應(yīng)用和推廣｡

參考文獻(xiàn)(略)

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本文編號：582970