1 緒 論

任意一門(mén)學(xué)科，其發(fā)展并非一蹴而就的，教育技術(shù)也一樣。以時(shí)間為軸線(xiàn)，我們對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展史做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶。我國(guó)的教育技術(shù)要追溯到上個(gè)世紀(jì) 20 年代，隨著幻燈、投影、電影、電視等無(wú)線(xiàn)設(shè)備在教學(xué)中的初步應(yīng)用，我國(guó)的電化教育開(kāi)始進(jìn)入人們的視線(xiàn)。1949 年新中國(guó)的成立，我國(guó)的教育事業(yè)進(jìn)入飛速發(fā)展階段，帶動(dòng)了電化教育的發(fā)展進(jìn)入了嶄新的歷史發(fā)展階段，部分知名高校開(kāi)始設(shè)立電化教育相關(guān)課程并且利用各種媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)。在隨后的教育改革運(yùn)動(dòng)中，電化教育從剛開(kāi)始的高校漸漸推廣到了中小學(xué)�！拔幕蟾锩逼陂g，由于特殊原因，我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展停滯。1978黨的十一屆三中全會(huì)后，在國(guó)外先進(jìn)的教育技術(shù)思想和系統(tǒng)論方法的指導(dǎo)下，使得電化教育如雨后春筍，穩(wěn)定而迅速的發(fā)展，特別是八十年代后期，電化教育的研究重心發(fā)生變化，從最初的重視電化教學(xué)和使用媒體手段轉(zhuǎn)向了側(cè)重于“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“系統(tǒng)方法”等理論方面的探索。改革開(kāi)放以后，我國(guó)教育技術(shù)開(kāi)始使用現(xiàn)代教育手段，并將計(jì)算機(jī)引入教育工作的方方面面，再到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，一直發(fā)展到現(xiàn)在的大規(guī)模開(kāi)放式在線(xiàn)課程，一步一步的發(fā)展成熟。

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2 相關(guān)概念與研究方法

2.1 相關(guān)概念定義

在物理學(xué)中，耦合的概念是指 2 個(gè)或者 2 個(gè)以上系統(tǒng)因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)方式的不同而產(chǎn)生彼此間相互作用、相互影響的現(xiàn)象。⑩耦合度是指兩個(gè)變量之間的密切程度，在本研究中，耦合度可以理解為對(duì)理論與實(shí)踐的是否存在印證關(guān)系的分析探討，即理論熱點(diǎn)與實(shí)踐需求之間的相關(guān)性研究，與契合度相似，是指目前的理論研究和人們的實(shí)際需求之間是否呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)關(guān)系以及對(duì)應(yīng)關(guān)系呈現(xiàn)怎樣的變化，是否表現(xiàn)出同期增長(zhǎng)、同期滑落等現(xiàn)象。與自然科學(xué)不同，通過(guò)數(shù)據(jù)之間關(guān)系的變化可以計(jì)算出是否良性耦合、耦合度關(guān)系如何。在本研究中，同一時(shí)間段內(nèi)，某一個(gè)關(guān)鍵詞在理論研究中處于一個(gè)怎樣的位置，而在人們的實(shí)踐需求中，是否也處于同樣的位置，是否一般受眾也是對(duì)這一方面產(chǎn)生興趣，本研究使用相關(guān)系數(shù)對(duì)耦合度進(jìn)行分析，可視為一種相關(guān)關(guān)系的研究。

2.2 研究方法

文獻(xiàn)研究法主要是指通過(guò)搜集并整理相關(guān)文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究其目的是形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)的一種方法。11又稱(chēng)為非接觸性研究方法。文獻(xiàn)研究法是一種歷史悠久、而又同時(shí)富有生命力的科學(xué)研究方法。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)文獻(xiàn)資料全面進(jìn)行研讀、收集、整理，旨在了解教育技術(shù)的研究熱點(diǎn)、梳理出我國(guó)教育技術(shù)的研究現(xiàn)狀，為本研究奠定扎實(shí)的理論研究基礎(chǔ)。本研究主要通過(guò)對(duì)我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的核心期刊中的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行內(nèi)容分析，得出當(dāng)前我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)研究的熱點(diǎn)，并形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜。然后將得到的結(jié)果應(yīng)用于百度指數(shù)之中，探究一般受眾對(duì)于教育技術(shù)領(lǐng)域的需求或者是大眾所認(rèn)為的熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行分析。

3 文獻(xiàn)綜述........17

3.1 美國(guó)教育技術(shù)研究狀況分析.............17
3.2 國(guó)內(nèi)教育技術(shù)研究狀況分析........21
4 近五年來(lái)我國(guó)教育技術(shù)的理論熱點(diǎn)與實(shí)踐需求的分析......27
4.1 樣本的來(lái)源........27
4.2 使用軟件介紹.....28
4.3 近五年來(lái)我國(guó)教育技術(shù)理論熱點(diǎn)分析......29
4.4 數(shù)據(jù)的二次處理與校驗(yàn)..........36
4.5 教育技術(shù)的實(shí)踐需求分析.......37
5 我國(guó)教育技術(shù)理論與實(shí)踐的耦合度分析.........43
5.1 我國(guó)當(dāng)下教育技術(shù)理論研究的特點(diǎn).....43
5.2 我國(guó)教育技術(shù)理論與實(shí)踐的耦合度分析....44

5 我國(guó)教育技術(shù)理論與實(shí)踐的耦合度分析

5.1 我國(guó)當(dāng)下教育技術(shù)理論研究的特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)五種期刊以時(shí)間為劃分依據(jù)，進(jìn)行關(guān)鍵詞詞頻的研究，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)教育技術(shù)的理論研究具有以下特點(diǎn)：（1）具有時(shí)代感近幾年來(lái)教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的新詞熱詞不斷涌現(xiàn)，這一方面展現(xiàn)了我國(guó)教育技術(shù)的百花齊放，顯示出了教育技術(shù)的活躍性，另一方面顯示了教育技術(shù)研究領(lǐng)域的新穎性、多元性，體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。比如虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、電子書(shū)包、云計(jì)算等，都是隨著時(shí)間的推移逐漸進(jìn)入研究者的視野之中，通過(guò)本研究還發(fā)現(xiàn)國(guó)家政策法規(guī)、重大會(huì)議報(bào)告等對(duì)教育技術(shù)的影響也比較大，比如從 2012 年研究的關(guān)鍵詞中提出了生態(tài)一詞，這就與黨的十八次全國(guó)代表大會(huì)有關(guān)，在會(huì)議上，胡錦濤明確提出要堅(jiān)持以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展，并提出要全面落實(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)建設(shè)五位一體布局，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各方面相協(xié)調(diào)，由先前的四位一體變成五位一體，突出了生態(tài)的重要性。30在我國(guó)，與其他的教育學(xué)二級(jí)學(xué)科相比，教育技術(shù)非常重視對(duì)當(dāng)下的研究，它不像教育學(xué)原理那般重視理論的研究，不像比較教育那樣重視中外教育的探討，不像教學(xué)設(shè)計(jì)那樣重視設(shè)計(jì)的過(guò)程，它更加重視的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，重視的是做適合時(shí)代的研究，適合前沿的研究。

5.2 我國(guó)教育技術(shù)理論研究與實(shí)踐需求的耦合度分析

為了研究目前我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域理論研究與實(shí)踐需求之間是否存在相關(guān)性，或者相關(guān)性呈現(xiàn)怎樣的變化，是正相關(guān)還是負(fù)相關(guān)，首先筆者對(duì)所選的高頻關(guān)鍵詞（共計(jì) 30個(gè)），分為理論研究和實(shí)踐需求兩個(gè)變量，其數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)量數(shù)據(jù)如圖 5-1，通過(guò)對(duì)圖表的析筆者得出以下結(jié)論：（1）目前我國(guó)教育技術(shù)理論研究與實(shí)踐需求整體呈現(xiàn)正相關(guān)通過(guò)圖5-1發(fā)現(xiàn)，r 為相關(guān)系數(shù)，r=0.613，即正相關(guān)，說(shuō)明我國(guó)教育技術(shù)的理論研究與實(shí)踐需求之間存在較為良好的反饋機(jī)制，這也證實(shí)了用百度指數(shù)來(lái)對(duì)教育技術(shù)的實(shí)踐需求進(jìn)行研究的可行性，在物理學(xué)中，耦合度越高表明其聯(lián)系度越高，獨(dú)立性就越差，而教育技術(shù)領(lǐng)域也同樣如此，理論的研究歸根于實(shí)踐的需求層面，實(shí)踐的探索需要理論研究的相關(guān)支持，二者不可分割，缺一不可。
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6 總結(jié)與反思

6.1 創(chuàng)新之處

雖然本研究發(fā)現(xiàn)對(duì)教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)進(jìn)行分析的論文比較多，并且有研究生將此作為自己的畢業(yè)論文，但是在分析之后好像覺(jué)得仍然欠缺一點(diǎn)東西，似乎是僅僅停留在對(duì)文獻(xiàn)的梳理和分析上面，本研究在前人分析的基礎(chǔ)上想到了實(shí)用性，即通過(guò)百度指數(shù)確認(rèn)這些熱點(diǎn)的實(shí)用性與否，這在好多學(xué)者的文章之中是沒(méi)有體現(xiàn)到的，因此本研究不僅僅停留在對(duì)文獻(xiàn)的分析上面，而是以實(shí)用為導(dǎo)向，并對(duì)我國(guó)教育技術(shù)的今后研究能做一些建設(shè)性的意見(jiàn)，畢學(xué)者們的研究成果只有在實(shí)踐中才能得到真正的檢驗(yàn)。因此本研究的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在：第一，在研究方法中，首次將百度指數(shù)這一概念運(yùn)用到教育技術(shù)領(lǐng)域。雖然在旅游、人文方面百度指數(shù)應(yīng)用已經(jīng)初見(jiàn)端倪，有相關(guān)論文為支撐，但是在我們教育技術(shù)這一實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科上卻沒(méi)有完全的體現(xiàn)。

6.2 本研究的不足與展望

從百度指數(shù)的問(wèn)世原因來(lái)看，它的出現(xiàn)更多的是具有商業(yè)價(jià)值，幫助投資者明確投資的前景：哪一塊需要進(jìn)行投資能獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，更能符合大眾消費(fèi)者，因此這一工具剛開(kāi)始的目的只是對(duì)營(yíng)銷(xiāo)者提供一個(gè)參考，但就如同電影一樣，剛開(kāi)始它的出現(xiàn)也是為了其他領(lǐng)域的服務(wù)，比如軍事、娛樂(lè)，而后來(lái)才在教育領(lǐng)域得到發(fā)展。因此百度指數(shù)的使用也為我們研究提供借鑒，百度強(qiáng)大的數(shù)據(jù)已經(jīng)為我們提供了這方面的便利，因此相信隨著人們對(duì)百度指數(shù)的挖掘，，能有更多的關(guān)鍵詞被收入。在研究時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有的關(guān)鍵詞在百度指數(shù)中沒(méi)有被收錄，比如“泛在學(xué)習(xí)”、“智慧教育”是我們教育技術(shù)領(lǐng)域比較熱的一個(gè)話(huà)題，但是在百度指數(shù)中這一關(guān)鍵詞還未被研究者收錄，這也是百度指數(shù)的不完善所在。也造成了本研究在實(shí)踐分析上產(chǎn)生漏洞，但是本研究發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的詞語(yǔ)可以在百度指數(shù)中找到對(duì)應(yīng)的搜索指數(shù)，因此這也不能從本質(zhì)上影響研究的結(jié)果。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：582938