第一章 海陽九中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)問卷調(diào)查及存在問題

一、海陽九中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)調(diào)查問卷

興趣是最好的老師，《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，有了興趣，學(xué)生就會主動求知，為了了解學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代散文的學(xué)習(xí)是否感興趣，筆者在調(diào)查問卷中設(shè)計了以下四個題目：你是否喜歡現(xiàn)當(dāng)代散文？你對教材中所選取的現(xiàn)當(dāng)代散文篇目是否感興趣？你平時會主動閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文類文章嗎？你認(rèn)為是什么因素影響了你對現(xiàn)當(dāng)代散文的學(xué)習(xí)興趣？以下是統(tǒng)計表：通過對學(xué)生現(xiàn)當(dāng)代散文學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)分析，我們可以看出，僅有20％的學(xué)生喜歡現(xiàn)當(dāng)代散文的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代散文的學(xué)習(xí)興趣不濃，32％的學(xué)生則表示不喜歡現(xiàn)當(dāng)代散文的學(xué)習(xí)。此外，48％的學(xué)生對人教版教材中選取的現(xiàn)代散文篇目不感興趣，45％的學(xué)生只有偶爾才會閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文作品，47％則從不主動閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文作品�？傊瑥慕y(tǒng)計表中，我們可以看出，學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代散文的學(xué)習(xí)興趣并不高。

二、高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)存在問題

筆者通過對問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析以及和多位一線語文教師及高中學(xué)生的交流后對當(dāng)前高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)有了更加深刻、客觀的認(rèn)識。在新課改實(shí)施多年后，現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)有了很大變化，如有的教師會采用新的教學(xué)模式、教學(xué)方法來充實(shí)自己的課堂；部分教師會依據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況更加合理地、有的放矢地使用多媒體；還有的教師會鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，而不是過去的“一言堂”。這些都是語文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中值得鼓勵的嘗試，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文的積極性，又提高了課堂效率。但是，通過調(diào)查筆者也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中也存在著一些亟待改變的現(xiàn)狀：

第二章 高中語文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)存在問題的原因分析 ........ 20

一、高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)存在問題的客觀原因 ...... 20
二、高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)存在問題的主觀原因 ... 25
第三章 高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)改革策略 ........ 27
一、高中語文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)理念 ...... 27
二、高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)改革策略 ...... 29
結(jié)語 ....... 45

第三章 高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)改革策略

一、高中語文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)理念

在第 32 個教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記考察北京八一學(xué)校時對廣大教師提出了殷切的囑托，希望每個教師都努力做好學(xué)生的“引路人”，由此可見，教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大，一言一行都會給學(xué)生以重要影響 。教師漠視新課改，對《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》理解不透徹，是造成當(dāng)前高中語文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)陷入困境的重要原因，想要改善散文教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須先在思想上轉(zhuǎn)變觀念 ，在行動上積極投身新課改。為了適應(yīng)新的社會形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教育部在 2003 年制定了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，對語文課程的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和評價方式進(jìn)行了變革，對教科書的編寫也提出了具體的建議，新課標(biāo)對新時代的語文教學(xué)起到了理論指導(dǎo)的作用。

二、高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)改革策略

在設(shè)計《囚綠記》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，筆者在網(wǎng)上參考了大量的教案和教學(xué)設(shè)計后發(fā)現(xiàn)，，大部分的教案中都如下圖所示，采用了關(guān)于“綠色”的優(yōu)美圖片，關(guān)于“綠”的詩句或者是巴金先生對作者陸蠡的評價這三種方式導(dǎo)入的。雖然這幾種方式都采了圖片、詩句來創(chuàng)設(shè)情境，但筆者認(rèn)為都有不足之處，例如用圖片和詩句導(dǎo)入，教師采用的大多是一些色彩比較明麗的綠色，“春來江水綠如藍(lán)”“春風(fēng)又綠江南岸”這樣清麗明快的詩句，這與作者在山河淪陷，身陷“孤島”對“綠”那份執(zhí)著又深沉的情感并不相符，與本文的情感基調(diào)不合。而用巴金先生對陸蠡的評價，這一句話又顯得比較單薄，在學(xué)生對作者陸蠡不了解的情況下，巴金先生的評價很難引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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結(jié)語

筆者以海陽市第九中學(xué)部分學(xué)生和教師為調(diào)查對象，通過調(diào)查問卷的方式力圖客觀、全面地反映出目前高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)現(xiàn)狀，找出問題所在，從中找到相應(yīng)的改革策略，筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在具體策略方面提出了創(chuàng)設(shè)情境——體悟情感、多向探幽——比較研究、立足文本——多元解讀、以讀帶寫——讀寫結(jié)合四個教學(xué)策略，每一個策略都結(jié)合了筆者的課堂實(shí)踐案例，以期對現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)現(xiàn)狀有所改善。此文在這里結(jié)束了，然而對高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)的研究并沒有結(jié)束，筆者精力有限，本文所調(diào)查的對象只是海陽九中一所高中，筆者水平也有限，本文提出的教學(xué)改革策略還不夠成熟和完善，現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)還存在著其他問題，還有更多的好的教學(xué)方法值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鳎醒亩獰o涯，相信今后在學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力下，我們的高中語文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)會有更大的進(jìn)步！

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：554563