2理論基礎(chǔ)

2.1初中物理學(xué)科特點(diǎn)

初中階段物理學(xué)科的設(shè)置更注重"從生活走向物理,從物理走向社會"的新課程基本理念。在知識結(jié)構(gòu)方面,打破了原有學(xué)科知識體系,以學(xué)生的基本生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),如人教版八年級上冊中機(jī)械運(yùn)動、聲現(xiàn)象、物態(tài)變化和光現(xiàn)象等課程內(nèi)容的設(shè)置,由淺入深的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生獲得解決實(shí)際生活中所遇到的問題的知識與能力:在課程結(jié)構(gòu)方面,更加重視實(shí)驗教學(xué),各章節(jié)都安排了專門的實(shí)驗課程,幾乎每一節(jié)課的教學(xué)都離不開實(shí)驗的觀察與操作,同時還在課后設(shè)置了開放性問題與探究性實(shí)驗,使學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力、實(shí)驗探究能力以及科學(xué)素養(yǎng)都得到充分的培養(yǎng)。隨著學(xué)科學(xué)習(xí)的深入,其知識難度逐漸提升,尤其是在功和機(jī)械能與電學(xué)部分的學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)運(yùn)算能力都有了進(jìn)一步的要求。

2.2初中階段學(xué)生特點(diǎn)

在注意力方面,初中階段學(xué)生的注意力在很大程度上受到直接興趣的影響,所以在物理學(xué)科教學(xué)中,教師應(yīng)充分掌握學(xué)科特點(diǎn),利用有趣的物理實(shí)驗與生動的現(xiàn)象講解和知識傳授來吸引學(xué)生的無意注意,增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究興趣,使學(xué)生的無意注意逐步轉(zhuǎn)化和深化為有意注意。在感知覺方面,初中階段是學(xué)生感覺與知覺能力發(fā)展較為關(guān)鍵的時期,因此應(yīng)多進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)同時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究,充分的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與精確的辨析能力以及分析現(xiàn)象本質(zhì)的能力。在思維方面,初中階段學(xué)生的抽象思維初步形成,但很大程度上還屬于"經(jīng)驗型",需借助直接經(jīng)驗或具體模型的幫助來理解和解決問題。所以,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分利用實(shí)驗的優(yōu)勢,幫助學(xué)生理解物理原理與物理過程。

3真實(shí)實(shí)驗與仿真實(shí)驗的比較......11

3.1實(shí)驗在物理教學(xué)中的重要性......11
3.2真實(shí)物理實(shí)驗在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足......11
3.3仿真物理實(shí)驗在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足......16
4仿真物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀......18
4.1調(diào)查對象與調(diào)查方式......18
4.2調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計......18
4.3調(diào)查結(jié)果分析......20
5仿真實(shí)驗輔助初中物理實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐......22
5.1仿真實(shí)驗輔助演示實(shí)驗教學(xué)課例一探究光反射時的規(guī)律......22
5.2仿真實(shí)驗輔助學(xué)生分組實(shí)驗教學(xué)課例一探究凸透鏡成像的規(guī)律........33

5仿真實(shí)驗輔助初中物理實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐

5.1仿真實(shí)驗輔助演示實(shí)驗教學(xué)課例一探究光反射時的規(guī)律

仿真實(shí)驗輔助實(shí)驗教學(xué)的方式在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式在實(shí)驗教學(xué)中遇到的問題,更重要的是對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的影響。其一,在教學(xué)質(zhì)量方面,通過對兩個實(shí)驗班級實(shí)驗前后的測試成績對比以及實(shí)驗班級與對照班級課后測試成績的比較,發(fā)現(xiàn)經(jīng)過仿真實(shí)驗輔助教學(xué)后學(xué)生成績在平均數(shù)、中位數(shù)、合格率和優(yōu)秀率等方面有了較為顯著的提高,成績的標(biāo)準(zhǔn)差降低說明學(xué)生總體成績波動減小。而未經(jīng)過仿真實(shí)驗輔助教學(xué)(即采用傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)方式教學(xué))的對照班級,五次測試的各項成績指標(biāo)幾乎沒有波動。實(shí)驗班級成績的盈著提高說明仿真實(shí)驗輔助實(shí)驗教學(xué)方式對提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。其二,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面,根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計也不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于仿真實(shí)驗輔助教學(xué)的教學(xué)方式在不同程度上有好感,而且學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績也得到了提高。

5.2仿真實(shí)驗輔助學(xué)生分組實(shí)驗教學(xué)課例一探究凸透鏡成像的規(guī)律

第一,雖然實(shí)驗結(jié)果說明了仿真實(shí)驗輔助實(shí)驗教學(xué)的方式有助于提高學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣,但由于實(shí)驗對象與調(diào)查對象數(shù)量上相對偏小,只在一定程度上具有代表性,是否在不同環(huán)境下對不同學(xué)生都有效還有待今后在教學(xué)中予檢驗。第二,學(xué)生成績的提高除教學(xué)中運(yùn)用了仿真實(shí)驗輔助實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)方式之外,還可能受到單節(jié)課后測試知識量相對較小的原因。此外,物理學(xué)科知識體系龐大,此次僅選擇了初二年級基礎(chǔ)光學(xué)部分的內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)驗,仿真實(shí)驗輔助實(shí)驗教學(xué)是否可推廣的物理學(xué)科各個年級、各個內(nèi)容的教學(xué)中尚未得出結(jié)論。第三,由于實(shí)驗時間較短,并未探索出仿真實(shí)驗輔助實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)模式,教學(xué)中何時運(yùn)用仿真實(shí)驗輔助更為有效也將在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)探索,使仿真實(shí)驗在教學(xué)中發(fā)揮出其在教學(xué)中的優(yōu)勢。
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6仿真實(shí)驗輔助初中物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)驗研究

教育實(shí)驗中主要涉及到的變量有自變量、因變量以及無關(guān)變量或控制變量。自變量也稱為實(shí)驗變量,是指實(shí)驗中所要研究的變量,是可以人為改變的實(shí)驗條件,該條件的變化將引起實(shí)驗結(jié)果的相應(yīng)改變;因變量是指由于自變量的變化而引起的實(shí)驗對象在態(tài)度、行為、認(rèn)知等方面發(fā)生的相應(yīng)變化;無關(guān)變量是指在實(shí)驗中可能對實(shí)驗?zāi)繕?biāo)產(chǎn)生影響的非研究性變量。在本實(shí)驗中對各變量的具體表述如下:1.自變量:本實(shí)驗中所控制的自變量是初中物理實(shí)驗的兩種教學(xué)方式,即傳統(tǒng)物理實(shí)驗教學(xué)方式與仿真實(shí)驗輔助實(shí)驗教學(xué)方式。在兩個實(shí)驗班與兩個對照班中進(jìn)行實(shí)驗,即對實(shí)驗班教學(xué)過程中采取仿真實(shí)驗輔助實(shí)驗教學(xué)方式,而在對照班教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)物理實(shí)驗教學(xué)方式。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號：554532