學(xué)案即學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)材料，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的核心，可以依照學(xué)生需求和教學(xué)需求形成對(duì)應(yīng)學(xué)案內(nèi)容，，指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)效益的改善具有至關(guān)重要的意義�；趯W(xué)案的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式可以形成系統(tǒng)化、層次化學(xué)習(xí)體系，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，已經(jīng)成為提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益的關(guān)鍵。


1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式概述
學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式從學(xué)案內(nèi)容出發(fā)，形成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，讓教師能夠依照學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效改善了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。該模式依照學(xué)生問(wèn)題提出對(duì)應(yīng)解決策略，以學(xué)生為中心開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位被充分尊重。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式涉及構(gòu)建主義理論、人本主義理論等方面內(nèi)容。構(gòu)建主義理論明確指出在教學(xué)的過(guò)程中要從學(xué)生興趣、需求等出發(fā)構(gòu)建符合學(xué)生心理表征的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生能夠主動(dòng)接受教學(xué)信息，及時(shí)向教師反映上述信息。基于構(gòu)建主義理論的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了信息的雙向傳輸，對(duì)教學(xué)視角的轉(zhuǎn)變具有非常積極的意義；人本主義理論明確指出人的潛能是無(wú)限的，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中要注重圍繞人本核心對(duì)該潛能進(jìn)行挖掘，即以學(xué)生為核心，從學(xué)生行為、態(tài)度、個(gè)性等選擇合理教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)框架，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)�；谌吮局髁x理論的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式可以提升學(xué)生信心，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身，對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)揮具有非常重要的作用。因此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中要嚴(yán)格依照上述理論，從上述理論內(nèi)容出發(fā)實(shí)施對(duì)應(yīng)構(gòu)建，從而充分改善學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)效益。


2 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)踐
2.1 學(xué)案構(gòu)建原則
2.2 學(xué)案構(gòu)建板塊及實(shí)踐

3 總結(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要把握好學(xué)案的主體性原則、探索性原則和引導(dǎo)性原則目標(biāo)，在該原則上合理設(shè)置學(xué)案導(dǎo)學(xué)板塊，從目標(biāo)、指導(dǎo)、檢測(cè)、問(wèn)題、訓(xùn)練、總結(jié)六部分內(nèi)容出發(fā)形成細(xì)化的導(dǎo)學(xué)體系，為數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)效益才能夠全面提升，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能夠全面改善。

參考文獻(xiàn)：



本文編號(hào)：554503