本文關(guān)鍵詞：藥學(xué)論文提綱，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

藥學(xué)論文提綱：

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實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑和方法之一。有機(jī)化學(xué)是醫(yī)科類藥學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，同時也是一門實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性廣的學(xué)科，它的研究方法和手段已廣泛地滲透到現(xiàn)代藥學(xué)各個領(lǐng)域和方面。也是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。牢固掌握有機(jī)化學(xué)的基本操作技能，不僅直接有利于學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而且對日后承擔(dān)的科研及生產(chǎn)工作也有極大的幫助。為此醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)編輯整|理，本教研室對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了初步改革，采用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

1.藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我校藥學(xué)教育的辦學(xué)體制、辦學(xué)模式、辦學(xué)定位以及辦學(xué)規(guī)模的增大，對藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面提出了更高的要求，藥學(xué)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在教材內(nèi)容上，我校目前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教材上非常詳細(xì)地列出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生是被動的接受知識，教學(xué)效果差，已不能滿足當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的要求。體現(xiàn)在管理體制上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃及相應(yīng)的考核體系不完善。實(shí)驗(yàn)課的考核在該門課程所占比例較�。�20%），學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，由于不能保證1人1組，有些同學(xué)又不主動，所以動手操作技能較差。實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，效益低，實(shí)驗(yàn)課與理論課的有機(jī)聯(lián)系被割裂，學(xué)科間交叉亦很困難。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，重視技能的培養(yǎng)和理論的驗(yàn)證，忽視實(shí)驗(yàn)對理論形成的推動作用，忽視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，由于受經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)生擴(kuò)招等多方面因素的影響，基本操作、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)多，綜合型、設(shè)計型實(shí)驗(yàn)少；陳舊內(nèi)容多，新穎內(nèi)容少；實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)多，新技術(shù)內(nèi)容少。在教學(xué)方法上，教師按實(shí)驗(yàn)教材講授，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)教材操作，操作過程程式化，過程簡單，結(jié)果分析單調(diào)，學(xué)生獨(dú)立自主思維不夠。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路和方案

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

2.1.1教學(xué)管理方面充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性和迫切性根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積，制定實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范和實(shí)驗(yàn)室動態(tài)運(yùn)行管理記錄，提高實(shí)驗(yàn)室的使用率和資源共享。按照基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)1人1組、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)2人1組、小班上課（15人）的規(guī)劃，將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為獨(dú)立考試和考核課程，并記相應(yīng)的學(xué)分，制定教學(xué)計劃。

2.1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核內(nèi)容增加綜合型實(shí)驗(yàn)與設(shè)計型實(shí)驗(yàn)。設(shè)計型實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)；綜合型實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實(shí)驗(yàn)。從嚴(yán)格的定義出發(fā)，要求綜合型實(shí)驗(yàn)與設(shè)計型實(shí)驗(yàn)至少占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的50%.因此需要重新修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大綜合型實(shí)驗(yàn)與設(shè)計型實(shí)驗(yàn)的比例。

2.1.3教學(xué)方法方面可以采用多種形式教學(xué)如多媒體教學(xué)，形成一套規(guī)范的操作標(biāo)準(zhǔn)，減少驗(yàn)證型的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。增加綜合、設(shè)計型內(nèi)容，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定多種實(shí)驗(yàn)方案，采用啟發(fā)式、討論式等多種手段對每個小組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評價，注重學(xué)生提出的創(chuàng)新思路及多學(xué)科知識交叉綜合實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。如教師提前將內(nèi)容布置下去，引導(dǎo)學(xué)生：采取文獻(xiàn)查閱→確定實(shí)驗(yàn)路線→教師修訂→學(xué)生預(yù)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)一步修訂實(shí)驗(yàn)方案→對實(shí)驗(yàn)結(jié)果采取多種手段（熔點(diǎn)測定、分液等）進(jìn)行判定→對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)交流→寫出實(shí)驗(yàn)小節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生文獻(xiàn)查閱、歸納、總結(jié)能力及論文寫作等都進(jìn)行了訓(xùn)練。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對各個環(huán)節(jié)制定評分標(biāo)準(zhǔn)，最后給出實(shí)驗(yàn)考試成績。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方案

（1）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體系，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃，調(diào)動教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的積極性。

（2）重新修訂有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，增加開放型、綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)大綱。

（3）重新編寫實(shí)驗(yàn)教材，增加綜合、設(shè)計型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（4）分別建立有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革辦法，除實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)外，建立實(shí)驗(yàn)室開放的辦法；增加學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，逐步開放實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能的要求；建立實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范和實(shí)驗(yàn)室動態(tài)運(yùn)行管理記錄。

（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求分別制訂有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核辦法。

（6）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)動態(tài)監(jiān)測，及時與學(xué)生開展教學(xué)相長活動，通過“評教”收集學(xué)生反饋信息和對改革措施的意見與建議；通過“評學(xué)”將教師的思路與辦法向?qū)W生講授清楚；通過動態(tài)監(jiān)測，不斷地在教學(xué)過程中及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，，以在短時間內(nèi)保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，完成教學(xué)改革醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)編輯整|理。

3.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的措施

3.1選擇與專業(yè)密切相關(guān)的基本操作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練目前，我們還沒有自己是有機(jī)實(shí)驗(yàn)教材，所選的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容仍多為性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的針對性不強(qiáng)，不能引起學(xué)生足夠的重視，花費(fèi)學(xué)時多，對學(xué)生基本操作技能的訓(xùn)練收益卻不大。因此藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要自編實(shí)驗(yàn)教材，刪減性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，增設(shè)包含沸點(diǎn)的測定、連續(xù)回流提取等基本操作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以便更好地服務(wù)于后繼課程。

3.2增設(shè)綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)。有些有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目單一，沒有新意，學(xué)生的積極性和主動性不高，實(shí)驗(yàn)效果不佳。為調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，增加了綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)。如將傳統(tǒng)的有機(jī)化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)（均為學(xué)生興趣不大的驗(yàn)證試驗(yàn)）改為“藥學(xué)成分的提取、初步分離及成分預(yù)實(shí)試”。實(shí)驗(yàn)可按照藥學(xué)科研實(shí)驗(yàn)前期處理的常規(guī)方法進(jìn)行，即藥材粉碎回流提取→回收溶劑→粗提物萃取分離（或柱色譜分離）→萃取液回收溶劑→各萃取部分薄層檢查或試管反應(yīng)→確定含有的化學(xué)成分類型。通過這個實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生初步了解天然產(chǎn)物的提取過程，掌握索氏提取器的工作原理和使用方法。同時還可訓(xùn)練升華操作，鞏固蒸餾操作、熔點(diǎn)的測定等。為了調(diào)動學(xué)生的主動性，可以設(shè)計合成實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，安排一到兩個有機(jī)物的合成設(shè)計實(shí)驗(yàn)或文獻(xiàn)合成實(shí)驗(yàn)，即在沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案的情況下，讓學(xué)生由指定原料制備某一有機(jī)化合物。要求學(xué)生查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，獨(dú)立設(shè)計一個完整的實(shí)驗(yàn)方案，包括合成原理、儀器和試劑的選擇、操作步驟的確定、產(chǎn)品的純化等。通過合成設(shè)計實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問題和解決問題的能力。另外，吸收學(xué)生參與教師的科研課題，如教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給學(xué)生提供進(jìn)行部分研究性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，以調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和良好的科研素質(zhì)。

4.規(guī)范實(shí)驗(yàn)成績評定制度

考試是教育評價的一種重要手段，目的是評估教學(xué)質(zhì)量，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性，只有建立科學(xué)、規(guī)范的考試制度，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核必須全面、公正地反映學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，包括實(shí)驗(yàn)基本知識、實(shí)驗(yàn)基本操作、動手能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等。因此，對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績的評定，我們采取了將平時實(shí)驗(yàn)成績和實(shí)驗(yàn)考試成績相結(jié)合的辦法，各占50%.平時實(shí)驗(yàn)成績是學(xué)生平時每次實(shí)驗(yàn)成績的平均值，每次實(shí)驗(yàn)的成績可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性（如實(shí)驗(yàn)儀器的安裝和拆除順序是否正確、儀器的使用是否正確等醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)編輯整|理）、實(shí)驗(yàn)成功率（如合成實(shí)驗(yàn)可根據(jù)產(chǎn)物的純度和產(chǎn)率來判斷）、實(shí)驗(yàn)報告完成情況等內(nèi)容綜合評定給出。實(shí)驗(yàn)考試成績包括實(shí)驗(yàn)筆試成績和綜合性實(shí)驗(yàn)操作考試成績兩部分。筆試是考查學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論、基本知識、基本原理的掌握情況以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、解釋等，占實(shí)驗(yàn)考試成績的30%；綜合性實(shí)驗(yàn)操作考試是考查學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的能力，要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)方案，正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器和化學(xué)試劑，操作實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)完畢后當(dāng)堂寫出實(shí)驗(yàn)報告。老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計是否合理、儀器和試劑的選擇是否正確、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)裝置是否美觀、臺面是否整潔、實(shí)驗(yàn)是否成功、實(shí)驗(yàn)報告是否完整并能真實(shí)地反映實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋是否正確等方面進(jìn)行評定，給出成績，該成績占實(shí)驗(yàn)考試成績的70%.

上述實(shí)驗(yàn)成績評定方式由于較全面、客觀、公正地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，得到了學(xué)生的肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)熱情普遍提高。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)的重要組成部分，通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，旨在激發(fā)學(xué)生探索未知事物的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和分析問題、解決問題的能力，掌握進(jìn)行科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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