本文關(guān)鍵詞：題西林壁教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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【時(shí)效性】:現(xiàn)行有效 【發(fā)文字號(hào)】:財(cái)預(yù)[2004]97號(hào) 【頒布日期】:2004-05-28 【生效日期】:2004-05-28 【效力級(jí)別】:部門規(guī)章 【頒布機(jī)構(gòu)】:財(cái)政部 財(cái)政部、國家稅務(wù)總局、中國人民銀行 關(guān)于出口退稅款退回適用預(yù)算科目等有關(guān)…

題西林壁

一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。

師：今天，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）

師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里鳥語花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，吸引了無數(shù)的文人墨客，900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。請(qǐng)看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩） 師：哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？ 板書課題 師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。 師：這首古詩，有些同學(xué)會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用以前學(xué)習(xí)古詩的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？（課件出示）

知詩人，解題意 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情 二、學(xué)習(xí)課文 （一）解詩題，知作者

1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩） 2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1、（師指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。 2、師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

3、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。

嶺 ：連綿起伏 峰：高高挺立

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。 4、小組內(nèi)交流詩句意思，小組匯報(bào)詩意。（小組要說明是用什么方法學(xué)習(xí)的） 5、重點(diǎn)賞析理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！�

請(qǐng)你找出描寫詩人從不同角度觀察廬山的幾個(gè)字，詩人在不同角度看到了什么樣的景象？這讓你感受到了什么？

5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化嗎？ （蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

6．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板） 不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）。只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。

7．師：這一句詩里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。 （三）多誦讀，悟詩情 多誦讀：

1．師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦  ）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2．四人小組表演

悟詩情

師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋反復(fù)讀古詩，看誰能把它讀成一幅畫。（出示課件） 生：在音樂聲中反復(fù)讀

師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？(引導(dǎo)學(xué)生把畫面說完整。山嶺和山峰的樣子) 生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。 師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？（板書） 師：把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。

師：請(qǐng)看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學(xué)讀讀。 師：你還想站在哪個(gè)角度去廬山？ 遠(yuǎn)看——

生：云霧繚繞，什么也看不清了。 師：近看又如何？

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。 師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身—— 生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

師：站在不同的角度，看到的景物就不相同，這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？你最喜歡站在哪個(gè)角度看廬山？師：請(qǐng)讀出你的感受。

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

師:當(dāng)蘇軾看到如此迥然不同的美景，他不禁感嘆到： 師:從字面上看，這句詩是什么意思？

生：不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。

師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，你還有什么疑問嗎？

生：廬山真正的面目指的是什么？

師：帶著這個(gè)疑問再去讀讀這首詩？看看你能否找到答案。 生：是指廬山全面的景色。 師：你還想知道什么？

生：為什么說看不到廬山的全景是因?yàn)樯钤趶]山中。 師：帶著問題默讀古詩。

生：在廬山中看到的景色有限。

師：帶著自己的理解讀讀。那再讀讀整首詩看你還能讀出些什么? 生：看待事物要全面。

師：在日常生活中遇到過這樣的事嗎？小組討論。

師：作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩人蘇軾，請(qǐng)大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，橫著看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側(cè)著看，山峰高聳直插云天；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬千。大詩人們，把你們看到的或感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。 師：誰能像剛才那樣背誦古詩。 三、總結(jié)

1、師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

2、總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。這和我們以前學(xué)過的哪一篇課文說明的主題是一樣的呢？《畫楊桃》 今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測(cè)的景象，共同吟詠這首千古名作。

學(xué)生配樂齊誦。

板書設(shè)計(jì)

題西林壁 北宋蘇軾 橫看/成嶺/側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近/高低/各不同。 不識(shí)/廬山/真面目， 只緣/身在/此山中。

寫景 明理 觀察的 角度不 同，觀 察效果

題西林壁一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。師：今天，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹參天…

《折紙鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)折紙鶴的方法，學(xué)會(huì)折紙鶴。過程與方法：提高學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)習(xí)感恩，學(xué)會(huì)感恩二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)會(huì)折紙鶴的基礎(chǔ)上體驗(yàn)情感、學(xué)會(huì)感恩作為本節(jié)…

西藏自治區(qū)飲用水水源環(huán)境保護(hù)管理辦法 經(jīng)2004年11月15日自治區(qū)人民政府第20次常務(wù)會(huì)議通過，現(xiàn)予發(fā)布，自2005年1月1日起施行。二00四年十一月二十五日第一章 總則第一條 為保護(hù)飲用水水源保護(hù)區(qū)環(huán)境，保證飲用水水質(zhì)，保障人體健康，防治飲用水水…

題目：解析動(dòng)感地帶營銷戰(zhàn)略：市場(chǎng)細(xì)分—贏得下一代 班級(jí)：市場(chǎng)營銷二班學(xué)號(hào)：200808020221姓名：曾小琳解析動(dòng)感地帶營銷戰(zhàn)略：市場(chǎng)細(xì)分—贏得下一代 從大眾化消費(fèi)時(shí)代到小眾化消費(fèi)時(shí)代的轉(zhuǎn)變，是從樹立“為部分人服務(wù)”這個(gè)理念開始的。我們已經(jīng)習(xí)慣了…

標(biāo)簽： 題西林壁教案

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