本文關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體設(shè)計思路

2017年02月23日來源：全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)

摘自：《鳳凰教育網(wǎng)》

1．為什么要用“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？

以往制約一門學(xué)科的教材與教學(xué)過程的主要文件是教學(xué)大綱，而教學(xué)大綱主要從教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容兩方面對教材與教學(xué)過程做出規(guī)定。假如小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)仍然是“雙基”，即學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本技能的話，用教學(xué)大綱作為課程標(biāo)準(zhǔn)是很合適的，因為它正好從內(nèi)容與結(jié)果兩方面反映教學(xué)應(yīng)該達到的目的�，F(xiàn)在的問題是該學(xué)科的名稱從“自然”改為“利學(xué)”以后，學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，從過去的“雙基”發(fā)展到科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵不僅是“雙基”，還包括科學(xué)方法、科研能力，對待科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀，以及行為、習(xí)慣等方面。這些因素就不是原先的教學(xué)大綱能完全體現(xiàn)的，因此，必須用一種新的形式來表現(xiàn)。這就是用課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱的直接原因。

另外，用課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱，還反映了學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的拓展。過去，教學(xué)大綱主要是對教學(xué)目的與程度的規(guī)定，即通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么，了解什么，掌握什么，會做什么，供教師在設(shè)計教案、實施教學(xué)時參考與把握。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅規(guī)定了教學(xué)應(yīng)該達到的目標(biāo)，而且還對如何達到這些目標(biāo)，通過具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提出了建議與要求。這些建議與要求對教師理解教學(xué)目標(biāo)、執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)、改革教學(xué)過程具有重要的參考價值與指導(dǎo)意義。

課程標(biāo)準(zhǔn)還具有規(guī)定與指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)評價的功能。因為它的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)生角度陳述的，講述的是通過學(xué)科教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么，能做什么，這些直接通過檢測就可以了解。因此，它較好地體現(xiàn)了評價與課程教學(xué)的結(jié)合，而這一點也是現(xiàn)代科學(xué)教育發(fā)展的新趨勢。

2．《標(biāo)準(zhǔn)》包括哪些主要內(nèi)容？

《標(biāo)準(zhǔn)》的正文包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與實施建議4個部分，還有一個附錄。前言部分主要講述該課程的性質(zhì)；改革的基本理念以及課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的主要思路。核心觀點包括小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，這是對小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)的定位。它說明了這門課程是以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，同時又是處于啟蒙階段的課程。在改革的理念方面，從當(dāng)前國際科學(xué)教育的主流趨勢出發(fā)，提出了要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，內(nèi)容應(yīng)同時滿足社會和學(xué)生兩方面的需要，以及開放性、評價伴隨其中等新思想。設(shè)計思路部分講述了作者撰寫標(biāo)準(zhǔn)的一些想法，閱讀這部分可以幫助讀者更好地理解作者的撰寫意圖與思路。

課程目標(biāo)部分包括總目標(biāo)、分目標(biāo)以及分目標(biāo)之間的相互關(guān)系�？偰繕�(biāo)之所以沒有分條目與類別，是因為要突出整體性。從科學(xué)素養(yǎng)的角度看，知識、技能、能力、情感、態(tài)度、價值觀等應(yīng)該是一個人素養(yǎng)的有機組成部分，是整合地存在于每個人之中的。當(dāng)然為了有助于教材編寫者與教師進一步理解與把握，又從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識3個方面給出了分目標(biāo)，并指出了各分目標(biāo)之間的相互關(guān)系。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)知識方面的目標(biāo)是以內(nèi)容為單位的可控目標(biāo)，這里的可控是指在教學(xué)中可實施、可檢查的。而情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)是伴隨在知識傳授過程中滲透性的長期目標(biāo)，它的可控性比科學(xué)知識方面的目標(biāo)要差得多�？茖W(xué)探究方面的目標(biāo)介于兩者之間。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是總目標(biāo)與分目標(biāo)的進一步具體化，分別從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙5個方面展開，每一條具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)并不代表一個課題，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該達到的水平。

實施建議部分包括教學(xué)、評價、課程資源、教材編寫、師資隊伍建設(shè)、儀器設(shè)備、教室配置等方面的建議。附錄部分還給出了行為動詞的定義、教學(xué)活動的設(shè)計，以及教學(xué)案例，供教師理解與參照使用。

3．《標(biāo)準(zhǔn)》在表述上有哪些特點？

《標(biāo)準(zhǔn)》在表述上主要的特點有：

(1)用高度概括的語言，表述了該學(xué)科當(dāng)前改革的主要思想與理念，包括以科學(xué)探究為學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)，科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，，課程內(nèi)容應(yīng)滿足社會與學(xué)生雙方面的需要，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，評價應(yīng)該伴隨在科學(xué)教學(xué)過程之中，等等。這些核心觀點一般都用黑體字在每一段的起始語中表明，容易引起注意與重視。

(2)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一部分除了對這一部分的核心概念有一個簡單的敘述性界定外，還給出了這部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的框圖。這個框圖可以使人對這一部分所包含的內(nèi)容有一個整體性的了解，并可以進一步了解其中各個方面的相互關(guān)系。這種表述方法要比用文字?jǐn)⑹龈又庇^、明了。

(3)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)采用表格分塊的表述方法，既可以給人以每一部分的整體感覺，又有較好的條理與分割性，容易讓人看清楚并理解�；顒咏ㄗh與具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之間沒有明確的一一對應(yīng)關(guān)系，大多是作為落實這一具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時一個可供選擇的活動案例，供教材編寫者與教師在使用時參考。科學(xué)探究和情感態(tài)度與價值觀部分的活動建議與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)更加松散。這是因為科學(xué)探究和情感態(tài)度與價值觀部分的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都是需要較長時間才能實現(xiàn)的目標(biāo)，絕對不是靠一兩次活動就能夠完成的，這里的活動建議只能夠作為教師在實施教學(xué)過程中的一個范例。這一點必須引起重視。

(4)行為動詞的界定。通過這種界定可以幫助教材編寫者與教師更好地理解每一條具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)的教學(xué)與行為方式。

(5)案例的示范作用。本標(biāo)準(zhǔn)通過一系列的案例，幫助教師從感性上更好地體驗與理解新教材的教學(xué)過程應(yīng)該怎樣設(shè)計。這里的案例僅僅起一種樣板、例子的作用，對教學(xué)過程沒有任何制約，這一點同樣需要引起大家的注意。

4．教師應(yīng)怎樣閱讀與使用本課程標(biāo)準(zhǔn)？

“課程標(biāo)準(zhǔn)”與“教學(xué)大綱”最大的區(qū)別之一是，“課程標(biāo)準(zhǔn)”是一個有思想、有觀點，并且把這種思想與觀點轉(zhuǎn)化為教師可以操作的目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科教學(xué)改革指導(dǎo)綱要與說明書，而不像“教學(xué)大綱”僅僅是一種對教學(xué)結(jié)果的簡單規(guī)定。因此，讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”不能只關(guān)心教學(xué)應(yīng)該達到什么結(jié)果，而是首先要關(guān)注其中的教學(xué)思想、改革理念。

前言部分雖然字?jǐn)?shù)不多，但它主要講述了為什么要改革以及怎樣改的問題。因此，教材編寫者與教師應(yīng)花一定的時間讀懂讀通這部分內(nèi)容，并解決“科學(xué)”作為一門現(xiàn)代學(xué)科，其教學(xué)功能到底發(fā)生了什么樣的變化，這些變化具體可以通過哪些操作來實現(xiàn)。這是本課程標(biāo)準(zhǔn)的最核心部分。

課程目標(biāo)部分是從整體上幫助教材編寫者與教師更好地理解與把握整個課程要達到的目標(biāo)。這些目標(biāo)最終要體現(xiàn)在小學(xué)畢業(yè)生身上，也是教師在日常教學(xué)過程中經(jīng)常需要對照與反思的，起著持續(xù)性導(dǎo)向的作用。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分不管對教材編寫者，還是對教師都具有很強的制約作用；也就是說這些具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在新教材中是一定要體現(xiàn)的，教師在教學(xué)過程中也一定要想方設(shè)法落實這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。因此，它們既是教材內(nèi)容的選擇依據(jù)，又是教學(xué)過程的質(zhì)量規(guī)定，還是教學(xué)評價的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，必須逐一認(rèn)真對待。

由于科學(xué)課程的改革變化較大，因此，《標(biāo)準(zhǔn)》從教學(xué)、評價、課程資源、教材編寫、師資隊伍建設(shè)、儀器設(shè)備、教室配置等方面都提出了一系列有新意、可供執(zhí)行者參考的建議。這些建議不僅是思想觀念上的創(chuàng)新，而且包括許多方法上的創(chuàng)意。仔細(xì)閱讀這些建議，并參閱有關(guān)的案例，一定可以對大家使用這本課程標(biāo)準(zhǔn)具有啟示與借鑒作用。

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。