本文關鍵詞：小學科學課程標準，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

最新的小學科學課程標準修訂稿第一部分前言世紀以來，科學與技術進入了有史以來發(fā)展最快的歷史時期。

科學與技術的發(fā)展推動社會的全面進步。

科學與技術主要是通過促進人們的生產(chǎn)方式生活方式思維方式的變革來推動社會發(fā)展。

科學使人們永無休止地求索和認識世界，對世界作出解釋和預言技術則使世界在人的手中得到重新安排，人們生活的世界日益人工化。

科學與技術的日新月異，正深刻地改變著人們的生產(chǎn)生活方式，社會已經(jīng)越來越依靠科學與技術。

每一位生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，必須具有科學素質(zhì)。

當今時代，人們從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響，因此，科學素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。

小學科學課程承擔了培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)的責任。

通過小學科學這門課程的學習，能夠使小學生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學習科學的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎。

全日制義務教育小學科學課程標準修改稿以下簡稱標準是小學科學課程建設的綱領性文件。

標準所規(guī)定的課程目標和內(nèi)容標準是每一個小學生在該階段應該達到的基本要求。

標準是小學科學教材編寫的依據(jù)教學的依據(jù)，以及教學評估的依據(jù)。

一課程性質(zhì)小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置。

科學素質(zhì)的形成是長期的。

早期的科學教育將對一個人科學素質(zhì)的形成具有決定性的作用。

科學素質(zhì)一般包括對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。

小學科學課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學各個領域如物質(zhì)科學生物科學地球與環(huán)境科學和技術領域中最基礎的知識和技能。

小學科學課程是一門具有活動性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。

小學科學課程與并行開設的小學語文小學數(shù)學小學品德與生活品

德與社會等課程，構(gòu)成小學生完整的知識結(jié)構(gòu)，同時又為年級的科學課程，以及分科的物理化學生物地理課程的學習打下良好的基礎。

二基本理念全面提高每一位學生的科學素質(zhì)是科學課程的核心理念。

人人都能學的科學科學課程致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性普及性和發(fā)展性。

義務教育階段的科學課程面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的科學教育。

無論學生存在著怎樣的地區(qū)民族經(jīng)濟條件文化背景的差異和性別天資等方面的個體差異，科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發(fā)展的基礎。

學習四位一體的科學科學課程不僅要使學生獲得重要的基本的科學概念并認識科學概念之間的聯(lián)系，還要使學生獲得科學探究的技能和方法，以及合作交往語言表達的能力，更要使學生獲得善于思考勇于開拓實事求是的科學態(tài)度。

科學知識科學思想科學方法和科學精神是科學的四個層面，應全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。

以生活中的科學為邏輯起點科學課程要從學生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。

要創(chuàng)造學習科學良好的條件和環(huán)境，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣培養(yǎng)學生終身的探索樂趣良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

以科學探究為最為重要的學習方式科學探究是科學研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價值。

在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者。

引導兒童主動探究，親歷科學探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學習科學的主動性。

科學探究是學生學習科學的重要方式，但不是唯一的方式。

根據(jù)教學內(nèi)容的不同，學生的學習方式可以是多樣的。

教學中要根據(jù)教學目標和內(nèi)容采用不同的教學方式與策略，，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學習結(jié)果。

科學課程具有開放性科學課程在學習內(nèi)容活動組織作業(yè)與練習評價等方

面給教師和學生提供了選擇的機會和創(chuàng)造的空間。

科學課程最大程度上滿足不同地區(qū)不同經(jīng)驗背景的學生學習科學的需要。

提倡引導學生利用廣泛存在于學校家庭社會大自然網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合。

三設計思路依據(jù)國際科學教育改革的趨勢，以及我國基礎教育課程改革的要求和科學課程的現(xiàn)狀，確立小學科學課程改革的重點以提高學生的科學素質(zhì)為主旨重視科學技術與社會的相互關系倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式強化評價的診斷激勵與發(fā)展功能。

小學科學課程從年級至年級開設。

課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設的相關科目的聯(lián)系，也要考慮與年級相關科目的銜接。

課程通過三條主線，即科學知識科學探究科學態(tài)度，將教學目標和教學內(nèi)容融會貫通。

課程從物質(zhì)科學生命科學地球科學等領域選取了個核心概念作為學習的科學知識。

考慮到學生的年齡特點，采用核心概念螺旋建構(gòu)的方式，由簡單到復雜分級設計，即將每一個核心概念分解成若干具體概念，并對具體概念進行分級。

這些內(nèi)容是學生終身學習和適應現(xiàn)代社會生活所必需的基礎知識，也是對學生進行科學能力培養(yǎng)和科學態(tài)度教育的載體。

第二部分課程目標總目標通過小學科學課程的學習，使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養(yǎng)科學興趣和思維習慣了解科學探究的基本過程和方法，并應用于力所能及的科學探究活動了解科學和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關系理解求真務實開拓創(chuàng)新是科學精神的核心。

具體目標方案一理解科學知識學習物質(zhì)科學生命科學地球科學設計和技術四大領域中淺顯的與日常生活密切相關的知識和技能，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。

通過對物質(zhì)科學相關知識的學習，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)用途和變化對物體的運動力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認識。

通過對生命科學有關知識的學習，了解生命世界的基本食物和現(xiàn)象形成對一些生命活動，以及對人體和健康的初步認識。

通過對地球科學有關知識的學習，了

  本文關鍵詞：小學科學課程標準，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。