本文關(guān)鍵詞：三年級下冊語文教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

9 張 衡

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。

2、學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的字9個，會寫的字15個，要求掌握的詞語10個。

3、鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解地動儀的構(gòu)造及功能，鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示稿（文字片、圖片、錄象）

教學(xué)時間： 2課時

第一課時

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)

1、導(dǎo)語：今天，將開始一個新的單元的學(xué)習(xí)，在這個單元中，我們將認(rèn)識幾個有名的科學(xué)家，他們都是誰呢？講述了他們哪些發(fā)明創(chuàng)造呢？在這個單元中，我們還會學(xué)到哪些學(xué)習(xí)方法？我們趕快打開書，自己讀讀單元導(dǎo)讀吧！

2、自由朗讀單元導(dǎo)讀

3、交流體會：

引導(dǎo)學(xué)生明確：導(dǎo)語由兩部分組成——課文內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點(diǎn)（即學(xué)習(xí)方法）

二、解課題，學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學(xué)秘密，科學(xué)家們在研究、探索，為我們揭開了一個又一個科學(xué)之謎。今天，我們一起來認(rèn)識一位古代的天文學(xué)家——張衡。

2、板書課題，揭示課題

3、默讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？

（2）說一說課文大意。

①張衡是東漢時期著名的科學(xué)家。

②地震給人們帶來了災(zāi)難，張衡發(fā)明了地動儀。

③地動儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測地震。

④公元138年發(fā)生了一次地震，地動儀做出了準(zhǔn)確的預(yù)測和報告。

⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預(yù)測儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。

（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

三、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1、小組交流自學(xué)生字情況。

2、全班交流生字學(xué)習(xí)情況。

（1）請學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時有什么困難。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯的生字。

（3）出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。（指名讀、自由讀）

（4）自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

（5）理解詞語意思

6、小結(jié)：

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，理解了部分詞語的意思，希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進(jìn)一步深入理解詞語在文中的意思、作用。

三、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀。

2、自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？

3、學(xué)生匯報，教師進(jìn)行梳理。

①張衡是東漢時期著名的科學(xué)家。

②地震給人們帶來了災(zāi)難，張衡發(fā)明了地動儀。

③地動儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測地震。

④公元138年發(fā)生了一次地震，地動儀做出了準(zhǔn)確的預(yù)測和報告。

⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預(yù)測儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。

4、在書中畫出不懂的地方。

四、學(xué)習(xí)課文第一——三自然段。

1、自由讀讀三個自然段，說說你知道了什么？

2、理解詞語：“杰出”。

東漢時期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。

（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）

（2）從哪些地方看出他是一名杰出的科學(xué)家？

（3）他與眾不同的地方在哪里？

（4）體會小泡泡“不吉利的說法”。

（5）理解“發(fā)明”的意思，說說它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？

張衡發(fā)明的地動儀構(gòu)造怎樣？是怎樣準(zhǔn)確預(yù)測地震的呢？我們下節(jié)課接著探討。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們結(jié)識了杰出的科學(xué)家張衡，他經(jīng)過研究發(fā)明了地動儀，地動儀是什么樣？它能不能準(zhǔn)確地預(yù)測地震呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、回憶課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報課文是從哪幾方面介紹張衡的？依據(jù)學(xué)生的回答完成板書。

二、讀中感悟，體驗(yàn)情感

1、學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）自己默讀課文，思考：

①地動儀是什么樣的?它怎樣測定地震？

②請看圖介紹地動儀的樣子，講一講它是怎樣預(yù)測地震的？

③作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？

（2）全班交流自學(xué)成果。

①指名指圖說說。

②評價說的是否清楚明白。

③再指名說一說，教師隨機(jī)板書。

板書：大酒壇禿起鑄對準(zhǔn)蹲仰對準(zhǔn)

④你覺得地動儀的構(gòu)造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）

⑤同桌看圖說一說。

閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。

⑥你覺得張衡是怎樣的人？

（3）教師小結(jié)：作者首先介紹了地動儀像一個大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構(gòu)造特點(diǎn)，準(zhǔn)確地運(yùn)用了動詞，把地動儀的外形特點(diǎn)形象地展示在我們眼前了，我們可以學(xué)習(xí)這種寫法，寫寫自己喜歡的小物品。

（4）張衡發(fā)明的地動儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說 嗎？

如果——————（9什么方向）發(fā)生地震，地動儀的————————。

（5）張衡的地動儀到底能不能預(yù)測地震呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第五-七自然段：

（1）自學(xué)提示：

①默讀課文，想想地動儀是怎樣預(yù)測地震？

②用自己的話講講地動儀預(yù)測地震過程。

③這件事是按什么順序記述的？（事情的發(fā)展順序）

④你覺得張衡是怎樣的人？

（2）全班交流，說說事情的全過程。

（3）體會詞語：議論紛紛。

①議論紛紛什么意思？

②人們會議論什么？假若你就在這里，你會說什么？

③看來人們對張衡的地動儀持懷疑的態(tài)度？什么改變了他們的看法？

④讀讀第七自然段。

大伙兒這才心信服。

⑤讀讀，你有什么感受？理解“才”的意思。

⑥對比第六自然段，再來讀一讀。你覺得張衡是一個怎樣的人？

（4）同桌的兩名學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述這件事。

3、學(xué)習(xí)第八自然段：

（1）指名讀，想一想你有什么感受？

（2）“卓越”是什么意思？

三、總結(jié)全文，深化理解

1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學(xué)家？

2、總結(jié)全文，出示古觀象臺的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”。

張衡研究出了地動儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，能學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也能成為一名發(fā)明家，造福人類。

3、請你對張衡說一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻(xiàn)或談自己的感受。

四、指導(dǎo)仿寫，寫一件自己熟悉的物品。

1、再次讀讀第四自然段。

2、學(xué)生自己總結(jié)寫法。

3、說說你打算寫什么小物件？它有什么特點(diǎn)？（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃  ）

4、指名說，同桌說，再寫一寫。

五、布置作業(yè)：

1、讀句子，選擇詞語填空。

2、完成選做題。

3、積累詞語。

發(fā)明地動儀最早

杰出地動儀的構(gòu)造功能大酒壇（禿起鑄對準(zhǔn)蹲仰對準(zhǔn)）造型美觀

卓越準(zhǔn)確地預(yù)測地震

10撈鐵牛

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.

3.學(xué)會本課生字詞.

4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經(jīng)過.

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的.

2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.

媒體設(shè)計:字卡,浮力實(shí)驗(yàn)器具,字幕. 資源

教學(xué)時間:二課時.

教學(xué)過程:

第一課時

一.導(dǎo)入新課:

今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵�！�,看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)

二.看書聽朗讀錄音.

三.布置自學(xué).(字幕出示自學(xué)要求)

1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音.

2.畫出不理解的詞語,利用工具書學(xué)習(xí)

3.想一想課文是按什么順序?qū)懙�，試給課文分段，歸納段意。

四．檢查自學(xué)情況。

1．出示字卡，認(rèn)讀生字。

2．匯報弄懂了那些詞語，重點(diǎn)檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

3．分段，講段意。（課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份�？煞炙亩巍＃�

4．朗讀課文（四人，每人一段）

5．學(xué)生質(zhì)疑。

6．五.作業(yè):讀熟課文.

第二課時

一．回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什么？（懷丙和尚撈鐵牛的事。）他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。

二．出示思考討論題。（字幕）

1．懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？

2．懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？你覺得怎樣？

3．打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？

4．為什么說懷丙是宋代出色的工程家？

三．學(xué)生討論交流，教師適時導(dǎo)撥。

1．第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進(jìn)行導(dǎo)撥。（議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來�！边@說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。）

2．第二個問題，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。（這段共有四句話，按順序講了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作：（1）摸清鐵牛沉在哪；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把鐵牛拴住。這四項(xiàng)工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。

3．第三個問題，引導(dǎo)讀4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運(yùn)回行嗎？說明懷丙懂得利用水的浮力。）

4．第四個問題，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。

四．動手實(shí)驗(yàn)，加深理解。

1．實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：

(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

(3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

(4)用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

2、學(xué)生演示怎樣撈牛。

（1）要求：一個學(xué)生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

（2）學(xué)生評議演示和講解的情況。

五．總結(jié)課文

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？

（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）

2、誰能說說其他利用水的浮力的事？

五.作業(yè)。把故事講給別人聽。

板書設(shè)計：

17．撈鐵牛

鐵牛被水沖走--------------懷丙叫水送回

摸清地點(diǎn) 備船裝沙

準(zhǔn)備工作 并船搭架 兩頭拴牢

打撈鐵牛 鏟沙 劃槳 拖上岸

11寓言兩則

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)：

1．學(xué)會本課的生字和由生字組成的詞語。

2．理解課文內(nèi)容，懂得成語的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。

3．朗讀課文，背誦課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問題的正確方法及能力。

（三）德育滲透點(diǎn)：

教育學(xué)生用唯物辯證法的觀點(diǎn)看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。

難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。

解決辦法：通過活動及投影演示突破本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)時間：二課時

第一課時

（一）引入新課，揭示課題。

解題引入：同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思�！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)�！岸⻊t”就是二條。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個寓言故事——《刻舟求劍》。

（二）初讀課文，整體感知。

1．請學(xué)生用以前學(xué)過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)，并記住每個生字的讀音，在課文中標(biāo)明自然段。

2．檢查、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。

3．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

（三）逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．讀第一段。（提問）

（1）課文講的是什么？

（2）他在什么時候做了什么事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

（3）結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細(xì)觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。）“那個人”指誰？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義）“一點(diǎn)兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？

（2）（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動作，把“拿出小刀”，“刻了一個記號”聯(lián)系起來，體會“一點(diǎn)兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。）指導(dǎo)學(xué)生體會那個人的心情，朗讀這一段。

3．讀第三段。

讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。

（1）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說？

（“快點(diǎn)撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達(dá)的意思。

（2）讀第二句，思考“  有什么用��！”是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。

4．學(xué)第四段。（重點(diǎn)段）

（1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎？為什么？

使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。

（5）想一想這個人錯在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識其思想方法上的錯誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法）

5．討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。

（1）“刻舟求劍”是什么意思？

（2）這個成語故事告訴我們什么道理？

（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

（四）朗讀全文。

第二課時

（一）分析識記字形，指導(dǎo)書寫。

“寶、劍、指”這三個生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的熟字，獨(dú)立認(rèn)識字形。

“求”是“球”字的一部分，以下幾個字要做重點(diǎn)指導(dǎo)。

號：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“口”，，下邊是橫、豎折折鉤。

慌：左右結(jié)構(gòu)，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是“忙”字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。 急：由“

本文編號：345226