本文關鍵詞：建構(gòu)主義學習理論，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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建構(gòu)主義是我國新課程改革的理論基礎，考試當中經(jīng)常出現(xiàn)理解類的單選、多選和判斷題，接下來中公教育研究與輔導專家楊佳老師就此知識點來進行解讀。

主要觀點：

1、知識觀：知識不是客觀的東西，而是主體的經(jīng)驗、解釋和假設。(是人在實踐活動中面對新事物、新現(xiàn)象、新信息、新問題所作出的暫定性的解釋和假設)。

2、學習觀：學習是學習者主動建構(gòu)知識的意義，生成自己的經(jīng)驗、解釋、假設。(世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗為基礎來建構(gòu)現(xiàn)實，或者至少說是在解釋現(xiàn)實，每個人的經(jīng)驗世界是用我們自己的頭腦創(chuàng)建的，由于我們的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，于是我們對外部世界的理解便也迥異。)(具有主動建構(gòu)性，社會互動性和情境性的特點)

3、教學觀：根據(jù)建構(gòu)主義的知識觀和學習觀，知識不是東西，學習不是接受東西，那么，教學就不是傳遞東西，而是創(chuàng)設一定環(huán)境和支持，促進學習者主動建構(gòu)知識的意義。(由于知識的動態(tài)性和相對性以及學習的建構(gòu)過程，教學不再是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識，而是激活學生原有的相關知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的“生長”，促進學生的知識建構(gòu)活動，以實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。)

代表人物：

1、皮亞杰：提出的認知發(fā)展的階段性理論他認為，兒童認知形成的過程是先出現(xiàn)一些憑直覺產(chǎn)生的概念(并非最簡單的概念)，這些原始概念構(gòu)成思維的基礎，在此基礎上經(jīng)過綜合加工形成新概念，建構(gòu)新結(jié)構(gòu)，這種過程不斷進行，這就是兒童認知結(jié)構(gòu)形成的主要方法。認知發(fā)展涉及同化，順應，和平衡。

2、布魯納：認為，教育的主要目的是為學生提供一個現(xiàn)實世界的模式，學生可以借此解決生活中的一切問題。這個模式涉及儲存信息的內(nèi)部系統(tǒng)，而信息是通過人與周圍環(huán)境的相互作用獲得的。學習任何一門學科時，總是由一系列的片斷所組成，而每一片斷(或一個事件)總是涉及到獲得、轉(zhuǎn)換和評價三個過程。布魯納由此認為，學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的重要性以及學習是一個主動地過程。

3、維果斯基：他主要研究兒童心理和教育心理，著重探討思維與言語、教學與發(fā)展的關系問題。他畢生從事心理發(fā)展問題，重點是人的高級心理機能的發(fā)生和發(fā)展。他強調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用，認為人的高級心理機能是在人的活動中形成和發(fā)展起來并借助語言實現(xiàn)的。

以上介紹了建構(gòu)主義學習理論的主要觀點和代表人物，，親愛的同學們，經(jīng)過老師的耐心講解，大家對理論有所了解了嗎?最后祝大家備考順利。

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