本文關(guān)鍵詞：自由落體運(yùn)動(dòng)教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

自由落體運(yùn)動(dòng)教案

隨著新課程的實(shí)施和深入推進(jìn)，教育對(duì)教師的要求也越來越高。當(dāng)然，在新形勢(shì)下對(duì)教師的備課也相應(yīng)提高了標(biāo)準(zhǔn)。為了讓教師的“備課”更好地服務(wù)于新課程的實(shí)施，筆者覺得對(duì)備課的形式和內(nèi)容都應(yīng)加以研究。下面就為大家介紹一種有利于教師成長(zhǎng)的新型教案──“四欄式”教案的寫法。

在“四欄式”教案中，除了常見教案中的“知識(shí)目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“情感目標(biāo)”等項(xiàng)目外，主要把常見教案中“教學(xué)內(nèi)容”部分的格式改成了表格，表格由四個(gè)豎欄構(gòu)成──第一欄是“知識(shí)概要”，第二欄是“師生活動(dòng)”，第三欄是“設(shè)計(jì)意圖”，第四欄是“教學(xué)反思”。

在第一欄中，要求教師備好課程中的基本內(nèi)容，把某節(jié)課中涉及到的知識(shí)點(diǎn)先“吃透”、“梳理”，再把知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地整理在該欄中。在此處，筆者覺得教師只需“簡(jiǎn)明扼要”，因?yàn)榻處熞坏┌呀虒W(xué)內(nèi)容“吃透”、“梳理”后，與其在教案中長(zhǎng)篇累牘陳述基本知識(shí)，倒不如省點(diǎn)時(shí)間備教案中的其它環(huán)節(jié)，把時(shí)間花在“質(zhì)”的提高上。

在第二欄中，要求教師事先精心設(shè)計(jì)學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，考慮準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生采取什么樣的學(xué)習(xí)策略，考慮什么內(nèi)容該啟發(fā)，什么內(nèi)容該討論或辯論，什么內(nèi)容該講授，什么時(shí)候?qū)⒂欣谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神或?qū)嵺`能力，什么時(shí)候該合作，而什么時(shí)候又該張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性;等等。認(rèn)真?zhèn)浜玫诙䴔�，能為�?shí)現(xiàn)“以學(xué)為中心”做好堅(jiān)強(qiáng)后盾。

在第三欄中，要求教師回答“為什么”?即為什么要學(xué)相關(guān)的內(nèi)容?為什么要這樣教?為什么要指導(dǎo)學(xué)生這樣學(xué)?具體說，就是要回答第一欄中為什么要安排有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及回答第二欄中為什么要采取有關(guān)活動(dòng)。當(dāng)然，在“回答”時(shí)，我們要求教師要依據(jù)教育科學(xué)的有關(guān)理論進(jìn)行回答，實(shí)際上相當(dāng)于把“說課”的理論滲透到新教案中了。這樣寫教案，對(duì)教師(尤其青年教師)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，但如果能認(rèn)真?zhèn)浜玫诙�、三欄，�?duì)于教師的成長(zhǎng)是非常有益的。不過，要想寫好這一欄，教師還要多掌握學(xué)生的“學(xué)情”。

在第四欄中，要求教師在上完課后，反思每節(jié)課的教學(xué)過程，對(duì)師生的活動(dòng)進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，承認(rèn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，以便今后能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其實(shí)，教師如實(shí)地寫好第四欄，也是在為自己積累豐富的第一手“學(xué)情”資料，為自己的教學(xué)研究積累素材。

【教案內(nèi)容】

一、教學(xué)目標(biāo)

〖知識(shí)與技能〗

1.認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

2.能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或其他實(shí)驗(yàn)儀器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡并能自主進(jìn)行分析。

3.知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

4.掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)際問題。

5.初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰Α?/p>

〖過程與方法〗

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次的實(shí)驗(yàn)探究，從探究物體下落快慢與質(zhì)量的關(guān)系開始，接著探究物體自由下落的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和加速度，直到最后利用自由落體規(guī)律探究生活中一些自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在探究過程中讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究方法：

1.會(huì)根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法。

2.會(huì)利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析并能歸納總結(jié)出物理規(guī)律的方法。

3.善于進(jìn)行觀察，并能獨(dú)立思考或與別人進(jìn)行討論、交流。

〖情感態(tài)度與價(jià)值觀〗

1.通過指導(dǎo)學(xué)生探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

2.滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型──自由落體。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí)，敢于積極探索并能提出與別人不同的見解。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.自由落體運(yùn)動(dòng)的概念及探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程。

2.掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問題。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解并運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律解決實(shí)際問題。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、牛頓管、小紙片、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、鐵架臺(tái)、紙帶、質(zhì)量不同的重物等。

五、課時(shí)安排

1課時(shí)。

六、教學(xué)內(nèi)容

知識(shí)概要師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)反思

一、課前準(zhǔn)備

按課本圖2.4-1要求，提供打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等器材，讓學(xué)生于課前先行探究重物自由下落時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

把學(xué)生分成若干小組，選出組長(zhǎng)，要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上探究重物做自由落體時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

要求學(xué)生記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)據(jù)，以便課上進(jìn)行交流。

提示學(xué)生：

1.若重物做的是勻變速運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)測(cè)出重物的加速度;

2.請(qǐng)思考實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)來減少誤差?這節(jié)課要求學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)較多，如果都在課上完成，只花1課時(shí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，則效果將大打折扣，學(xué)生很難親身體驗(yàn)到“自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速運(yùn)動(dòng)”，對(duì)實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)不利。

學(xué)生在課前完成該實(shí)驗(yàn)，會(huì)有一定的難度，但是，研究該實(shí)驗(yàn)所用的方法，在前幾課中已很好地學(xué)過。所以，為了突出“探究”，課前讓學(xué)生做一做，非常必要。(因人而異)

二、新課內(nèi)容

(一)自由落體運(yùn)動(dòng)概念的學(xué)習(xí)

1.小實(shí)驗(yàn)引入新課：觀察硬幣和紙片的下落快慢。

2.回顧歷史，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生猜想。

錄像短片：比薩斜塔實(shí)驗(yàn)。

3.“牛頓管”實(shí)驗(yàn)。

4.月球上的實(shí)驗(yàn)。用這個(gè)小實(shí)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生猜想：物體下落快慢是不是取決于物體的質(zhì)量大小?

用多媒體播放錄像短片，并問學(xué)生：重球和輕球哪個(gè)先落地?等學(xué)生回答后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像短片中兩個(gè)球的運(yùn)動(dòng)情況。

引導(dǎo)學(xué)生觀察抽去空氣的玻璃管中金屬片和羽毛同時(shí)從靜止下落時(shí)的快慢是否相同。

教師講述1971年美國(guó)宇航員在月球表面將錘子和羽毛同時(shí)釋放，它們同時(shí)落在月球表面的故事。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面激起學(xué)生的認(rèn)知矛盾做準(zhǔn)備。

兩個(gè)球同時(shí)落地，這和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相矛盾，正好激起學(xué)生的疑問和猜想：物體下落快慢究竟與什么因素有關(guān)呢?

讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)事實(shí)驗(yàn)證自己的猜想正確與否，并做出初步的結(jié)論：物體下落快慢與輕重?zé)o關(guān)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.引入自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。

6.小實(shí)驗(yàn)：什么情況下可以忽略空氣阻力?

(二)探究自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

(三)自由落體加速度的學(xué)習(xí)在上面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，，教師告訴學(xué)生什么叫自由落體運(yùn)動(dòng)。然后再指導(dǎo)學(xué)生分析做自由落體運(yùn)動(dòng)的必備條件：只受重力、初速度為零。

讓學(xué)生裁兩張大小不同的紙片，保證他們質(zhì)量不同。叫學(xué)生把兩紙片揉成緊緊的小紙團(tuán)，然后從同一水平高度釋放，觀察哪個(gè)紙團(tuán)先落地。

適時(shí)總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生猜想：同學(xué)們，剛才大家都看到了自由落體運(yùn)動(dòng)，下面請(qǐng)你們根據(jù)自己的觀察，說說或猜猜自由落體有何運(yùn)動(dòng)特征?

激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)探究的方案：怎樣去驗(yàn)證你們的猜想呢?

引導(dǎo)學(xué)生在上述交流的基礎(chǔ)上，歸納在實(shí)驗(yàn)中所測(cè)得的自由落體加速度，總結(jié)出規(guī)律。

告訴學(xué)生在表中查到的蘇州地區(qū)重力加速度，讓他們與自己的測(cè)量結(jié)果對(duì)比。在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生建立“表象”，此時(shí)再引入概念，學(xué)生才能真正構(gòu)建和理解概念。事半功倍。

讓學(xué)生體驗(yàn)：由于小紙團(tuán)受到的空氣阻力較小，所以同時(shí)落地，即可以看作自由落體運(yùn)動(dòng)。由此推廣到其他類似情況，學(xué)生較容易接受。

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和猜想能力。

學(xué)生多數(shù)都是用課本中提供的方案。讓學(xué)生交流自己的做法，評(píng)價(jià)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，揭示出自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這樣將非常有利于本課三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

由于在同一地點(diǎn)，不同學(xué)生使用不同重物測(cè)得的加速度都很接近，所以學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律

。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。

(四)學(xué)習(xí)自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

(五)思維訓(xùn)練

1.在現(xiàn)實(shí)中，雨滴大約在1.5 km左右的高空形成并開始下落，計(jì)算一下，若該雨滴做自由落體運(yùn)動(dòng)，到達(dá)地面時(shí)的速度是多大?遇到過這樣快速的雨滴嗎?據(jù)資料顯示，落到地面的雨滴速度一般不超過8 m/s.為什么它們的差別會(huì)這么大?

2.課本P47第4題(附插圖如下)：

教師引出自由落體加速度(重力加速度)概念，并給出通常取的值和近似計(jì)算時(shí)取的值。

要求學(xué)生看課本P46中表格，探究其中規(guī)律。

要求學(xué)生自己嘗試寫出自由落體運(yùn)動(dòng)的基本公式：

組織學(xué)生討論、交流。

組織學(xué)生探究。要求學(xué)生記住數(shù)值和單位。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓他們了解重力加速度隨緯度的增加而增大。

培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

該問題是想引導(dǎo)學(xué)生從物理走向生活，同時(shí)加深對(duì)自由落體概念的認(rèn)識(shí)。

該問題是想讓學(xué)生知道頻閃照相的方法，同時(shí)應(yīng)用多種方法嘗試解決自由落體運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生先自己進(jìn)行課堂總結(jié)，然后和同桌間交流，最后教師提問學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的自主歸納能力和表達(dá)能力。

四、布置作業(yè)

1.課本后沒討論過的習(xí)題;

2.教師自編習(xí)題(附后面);

3.分組探究課本P46的“測(cè)定反應(yīng)時(shí)間”;

4.鼓勵(lì)有條件的同學(xué)選做一下課本P47的小實(shí)驗(yàn)“做一做”。

1和2要求學(xué)生獨(dú)立完成。供學(xué)有余力的學(xué)生選做。

3和4要求學(xué)生合作完成。鞏固本節(jié)課所學(xué)自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

意在分層教學(xué)。

提高學(xué)生的探究能力。

七、板書設(shè)計(jì)

自由落體運(yùn)動(dòng)

一、自由落體運(yùn)動(dòng)的概念

物體僅在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫自由落體運(yùn)動(dòng)。

二、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

三、自由落體加速度

1.一切物體自由下落的加速度都相同，叫做自由落體加速度。

2.常取g=9.8m/s2或g=10m/s2。

四、自由落體運(yùn)動(dòng)的基本公式

【附自編習(xí)題】

1.大氣層是我們地球生命賴以生存的屏障，每天都有很多小隕石落入地球大氣層中，但當(dāng)它們進(jìn)入大氣層后，由于空氣的摩擦生熱，絕大部分小隕石還沒有到達(dá)地面便已經(jīng)被燒毀�，F(xiàn)在人類向天空發(fā)射的飛行器、衛(wèi)星等當(dāng)超過一定使用年限后，也讓它們進(jìn)入大氣層燒毀，那么小隕石等進(jìn)入大氣層后的運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎?

2.甲、乙兩物體的質(zhì)量之比為1∶4，不考慮空氣的阻力作用，它們?cè)谕桓叨忍幫瑫r(shí)下落，則下面說法正確的是()

A.甲比乙先著地

B.乙比甲先著地

C.甲和乙同時(shí)落地

D.甲比乙的加速度大

3.如果從高樓相隔1 s先后釋放兩個(gè)相同材料制成的小球，假設(shè)小球做自由落體運(yùn)動(dòng)，則它們?cè)诳罩懈鱾�(gè)時(shí)刻()

A.兩球的距離始終保持不變

B.兩球的距離越來越小

C.兩球的距離先越來越小，后越來越大

D.兩球的距離越來越大

4.根據(jù)漫畫討論如圖2-4-4所示：他們采用了什么方法測(cè)量洞的深度?請(qǐng)你對(duì)該方法進(jìn)行評(píng)估(指出有何優(yōu)點(diǎn)與不足)。

漫畫：洞有多深?

5.一位同學(xué)進(jìn)行“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量自由落體的加速度”實(shí)驗(yàn)。

(1)現(xiàn)有下列器材可供選擇：鐵架臺(tái)、電火花計(jì)時(shí)器及碳粉紙、電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及復(fù)寫紙、紙帶若干、220V交流電源、低壓直流電源、天平、秒表、導(dǎo)線、電鍵.其中不必要的器材是：____________________________;缺少的器材是________________________。

(2)這位同學(xué)從打出的幾條紙帶中，挑出較為理想的一條紙帶。開始打的第一個(gè)點(diǎn)標(biāo)為A，隨后連續(xù)的幾個(gè)點(diǎn)依次標(biāo)記為點(diǎn)B、C、D、E和F，測(cè)量出各點(diǎn)間的距離，如圖2-4-6所示。

請(qǐng)你在這位同學(xué)工作的基礎(chǔ)上，思考求紙帶加速度的方法，寫出你所依據(jù)的公式：_________________________________________。

(3)根據(jù)你的計(jì)算公式，設(shè)計(jì)表格記錄需要的數(shù)據(jù)，計(jì)算紙帶下落的加速度。結(jié)果保留兩位有效數(shù)字)

(4)估計(jì)你的計(jì)算結(jié)果的誤差有多大?試分析誤差的來源及其減小誤差的方法

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本文編號(hào)：186440