【摘要】 本文簡要介紹了通用英語和專門用途英語的特點,分析了作為大學英語后續(xù)課程之一的職場英語課程設(shè)置的必要性,并通過對學習了職場英語課程的1248名學生進行的定量分析,研究分析職場英語作為大學英語后續(xù)課程的必要性和實用性,及學生對職場英語課程教學內(nèi)容、授課模式、教學手段、考核方式等的需求,以期為我國大學英語后續(xù)課程的設(shè)置和實施提供參考。
 
【關(guān)鍵詞】 專門用途英語； 大學英語； 后續(xù)課程； 職場英語；

    引言
　　根據(jù)藍皮書《2012年中國大學生就業(yè)報告》對2011屆大學生的就業(yè)狀況進行全面分析，數(shù)據(jù)顯示2011年我國大學畢業(yè)生已達到608.2萬人。2011屆大學畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為90.2%，高職高專院校2011屆畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，按比例推算，有近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)。我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)正處在戰(zhàn)略機遇期和矛盾多發(fā)期并存的雙重階段，高職教育同樣也面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。大量的高職畢業(yè)生進入市場自主擇業(yè)，在市場經(jīng)濟的風浪中自我定位，社會對復合型人才提出英語應(yīng)用能力方面的要求同樣對學生就業(yè)提出處了更高的要求。為了提高教學質(zhì)量，使培養(yǎng)的高職學生更好更快的適應(yīng)工作崗位，各高職院校英語課程設(shè)置都在進行不斷的改革。
　　1 高職英語教學現(xiàn)狀
　　近幾年，為提高教學質(zhì)量，使培養(yǎng)的高職學生更好更快的適應(yīng)工作崗位，各高職院校英語課程設(shè)置都在進行不斷的改革。其主要方向是1+1的模式，即傳統(tǒng)的EGP（English for General Purpose，也稱GE即General English通用英語）加上ESP（English for Specific Purpose，即專門用途英語）。顯而易見，通用英語的教學是無法滿足職業(yè)崗位群對學生職業(yè)能力提出的應(yīng)用方面的要求。ESP有兩個明顯的特點：一是學習者有明顯的學習目的，即由于特定行業(yè)的需要，學習在某些學科內(nèi)實用英語的技能；二是有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容。ESP的類別細分固然有其優(yōu)勢，其類別的細分和通用英語相比固然有更強的針對性，可以滿足特定專業(yè)學生工作崗位的要求，但是這種類別的細分對于一個綜合性的高職院校來說，每個專業(yè)都開設(shè)相對應(yīng)的ESP課程，從師資到硬件管理上都有很大的難度；另外，學生在就業(yè)的過程中對專業(yè)英語的運用需求也有很大差異。一些專業(yè)詞匯的掌握并不能幫助學生在求職面試以及工作中更好的交流。
　　在這種形勢下，高職英語教學迫切需要建立起適應(yīng)高等職業(yè)教育特色的教學模式，在加強基礎(chǔ)知識和基本技能訓練的同時，要重視培養(yǎng)學生用英語進行交際的實際應(yīng)能力。為高職學生在校英語學習與就業(yè)之間架起一座橋梁，為學生的求職、就業(yè)以及未來的工作生活提供有力的保障。在各高職院校教師不斷的調(diào)查與探索中，有關(guān)職場的英語內(nèi)容出現(xiàn)在了高職英語教學中。
　　2 職場英語開設(shè)的需求分析
　　筆者就高職學生高職英語課程存在的問題及后續(xù)課程的設(shè)計和改革進行思考，采取問卷調(diào)查、訪談等形式進行調(diào)查研究。調(diào)查對象為所在城市六所高職院校大二的學生，對其基本學習需求、對教材的需求及對教師的需求、以及對后續(xù)課程的需求進行了調(diào)查訪問。
　　對于“您學習英語的動機來源是什么？”“您覺得學習英語對您的將來就業(yè)有幫助嗎？”的問題回答中78%的學生選擇本文由筆耕文化傳播www.bigengculture.com收集整理了學習英語的動機來源是“擇業(yè)需求”，85%的學生認為英語學習對將來的就業(yè)會有幫助。在發(fā)放的問卷調(diào)查中有個問題是“你認為高職英語課程結(jié)束后的英語學習有必要嗎？”。有多于85%的學生認為有必要（460名學生認為有必要，46名學生認為無所謂，34名學生認為完全沒有必要）。這說明大部分學生在完成高職英語學習后仍然認為英語學習很重要，重視英語學習。
　　表1 你認為高職英語課程結(jié)束后的英語學習有必要嗎？
　　從表2的數(shù)據(jù)顯示，72%的學生認為三級后續(xù)階段英語學習是為了擇業(yè)做準備；21%的學生學習英語是為了參加四、六級考試（隱形答案為：為將來就業(yè)增加砝碼）；只有6%的學生學習英語是為了參加自考，繼續(xù)深造；剩下1%的學生進行英語學習是為了將來留學做準備。從數(shù)據(jù)的分析中不難看出，大部分高職學生進行英語學習的目的是為了將來的就業(yè)。所以在高職院校開設(shè)“職場英語”是很有必要性的。
　　表2 您在高職英語課程結(jié)束后繼續(xù)學習英語的目的是什么？
　　從以上數(shù)據(jù)分析來看，職場英語（workplace English）有著更廣泛的受眾群體，對于大部分選擇就業(yè)的學生來說職場都是他們要面臨的一個特定的環(huán)境，而在職場這個特定環(huán)境里的一些共性情景下所使用的英語課程的開設(shè)是學生十分需要也是十分必要的。在高職公共英語教學中引入職場英語概念，目的在于使學生提高其職業(yè)交際能力，滿足學生面試就業(yè)的要求。
　　3 職場英語教學內(nèi)容的需求分析
　　同時，在調(diào)查中，關(guān)于學生對教學內(nèi)容方面的需求也進行了一定的分析。在問到“哪一方面的英語后續(xù)課程學習對學生最有幫助？”時，47%的學生選擇了“聽說”。同時發(fā)現(xiàn)無論是哪一階段的英語學習，英語聽說能力都是學生最希望得到提高的能力，也就是說迫切希望提高英語應(yīng)用能力。另外，由于英語高職高專應(yīng)用能力考試于英語四、六考試中對作文題型的要求不同（應(yīng)用能力考試中要求應(yīng)用文寫作），所以學生認為寫作能力也是高職英語學習的重要方面。
　　從關(guān)于使用教材方面的調(diào)查中，一方面有80%的學生認為一本針對性較強的英語學習教材對自己的英語學習有幫助；另一方面近92%的學生在高職英語后續(xù)階段的英語學習中從未使用過專業(yè)英語教材。而在高職英語后續(xù)階段的學習教材應(yīng)以以下哪一方面為重點的問題中，有20%的學生認為應(yīng)以高職英語知識為主；有37%的學生認為是專業(yè)英語知識；42%的學生認為應(yīng)以職場英語知識為主。這說明大部分學生認為高職英語后續(xù)階段的學習應(yīng)該側(cè)重與專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容，注重知識的實用性和運用性，這一點恰恰體現(xiàn)了高職英語“實用為主、夠用為度”的教學方針。
　　在“學習中是否經(jīng)常碰見與就業(yè)、職業(yè)相關(guān)的英語詞匯或者英語專業(yè)詞匯”的問題中，43名學生回答會經(jīng)常碰到；86名學生回答“有時候”；回答“很少”的有97名；“幾乎沒有”的則有44名。其中回答“經(jīng)常”和“有時候”碰見與就業(yè)、職業(yè)相關(guān)的英語詞匯或者英語專業(yè)詞匯的學生占48%，學生在日常學生中經(jīng)常接觸與專業(yè)相關(guān)的英語知識更能說明在高職英語后續(xù)學習中應(yīng)該注重職場英語知識。在對后續(xù)英語課程內(nèi)容的需求方面，41%的學生希望學習到“實踐操作”方面的知識，42%的學生希望學習到“各職業(yè)領(lǐng)域中的常用知識”最后兩個表格中的數(shù)據(jù)清楚的顯示，高職英語后續(xù)課程教材應(yīng)該要具備有專業(yè)性、職業(yè)性、普及性、趣味性以及實踐操作性。
　　表3 對后續(xù)英語課程（內(nèi)容）的有哪方面的需求？（可多選）
　　表4 您希望后續(xù)英語教材的內(nèi)容是什么？（可多選）
　　4 結(jié)束語
　　從目前高職院校英語課程開設(shè)情況以及學生的需求調(diào)查來看，大部分學生希望在高職英語學習結(jié)束后開設(shè)后續(xù)英語課程，以提高自身將來在市場上的競能力。因此，無論從社會角度還是從學生自身需求角度，都為高職院校開設(shè)高職英語后續(xù)課程提供了有力的發(fā)展環(huán)境。因此可以把“職場英語”課程作為一門選修課程，在二年級下學期開設(shè)，形成“高職英語+職場英語”的課程設(shè)置。對于“職場英語”教材的選擇方面，目前還沒有合適的教材可供選用。相關(guān)的專業(yè)英語教材難度太大，既不能直接拿來用，參考價值也不大。目前亟需解決的問題就是編寫或者選用符合高職人才、針對性和實用性強、強調(diào)能力訓練的教材。突出教材的真實性，真實的語料必須來自既定的目標情景，密切聯(lián)系學生的擇業(yè)，體現(xiàn)與就業(yè)相關(guān)的社會信息。此外，教材的語料不宜太難，要符合高職學生的語言基礎(chǔ)。在語體上盡量接近實際交際語言，在呈現(xiàn)方式與聯(lián)系形式上需體現(xiàn)學習的實踐性。

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