【摘要】 近年來,任務(wù)型教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)理論在我國英語口語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。高職商務(wù)英語口語教師應(yīng)以這兩種教學(xué)思想為指導(dǎo)設(shè)計適合高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的商務(wù)口語任務(wù)活動,努力創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的合作學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在執(zhí)行具體的基于真實職場情境的任務(wù)過程中切實提高語言應(yīng)用能力和商務(wù)技能。本文主要探討如何設(shè)計基于真實職場情境且適用于高職商務(wù)口語教學(xué)的交際任務(wù),使高職英語專業(yè)的學(xué)生在完成這些任務(wù)后能更好地了解真實職場的特點,為畢業(yè)后順利融入職場做準備。
 
【關(guān)鍵詞】 任務(wù)型教學(xué)法； 合作學(xué)習(xí)理論； 商務(wù)英語口語；

    高職教育重視實踐教學(xué)，相對縮短了理論課時。高職英語作為必修課，其課時也在不斷壓縮。高職英語選修課作為必修課的補充和延伸，其教學(xué)模式的設(shè)置應(yīng)全面提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，滿足學(xué)生的個性化需求。筆者為了深入了解涉外企業(yè)對高職學(xué)生英語技能的了解程度，對本市的涉外企業(yè)做了一定程度的調(diào)研。從對涉外企業(yè)的調(diào)研結(jié)果中可以看出，外資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)和物流公司對英語技能的要求最高，要求學(xué)生除具備專業(yè)知識，還要具備較強的英語聽、說、讀、寫、譯等能力。涉外旅行社、涉外賓館和餐飲等企業(yè)對英語的要求次之，要求學(xué)生除具備專業(yè)知識以外，還要有較強英語聽說技能。本文結(jié)合目前高職公共選修課教學(xué)中存在的問題和涉外企業(yè)對學(xué)生英語技能的需求程度，提出構(gòu)建基于職場情境的高職公選課教學(xué)模式。
　　1高職英語公共選課教學(xué)存在的問題
　　1.1 培養(yǎng)目標不明確，教學(xué)效果不夠理想
　　目前，高職英語公共選修課的開設(shè)存在很大隨意性，多為任課教師根據(jù)自己的專業(yè)特點和興趣所開設(shè)。因此開設(shè)的英語選修課課程多以文學(xué)和語言知識講授為主，與專業(yè)和職業(yè)聯(lián)系不大�，F(xiàn)有的公共英語選修課種類繁多，但培養(yǎng)目標不夠明確。教學(xué)方法以教師講授為主，方法相對單一，教學(xué)效果不明顯。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較弱，對英語語言類課程的學(xué)習(xí)興趣不高，因此在選課時甚少考慮選修英語類的課程。因此，現(xiàn)有的高職英語公選課課程的教學(xué)效果不夠理想。
　　1.2課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選取沒有體現(xiàn)專業(yè)和職業(yè)特色
　　高職英語必修課因為使用統(tǒng)一教材，教學(xué)內(nèi)容很難體現(xiàn)專業(yè)特色，難以滿足學(xué)生的職業(yè)需求。個別專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課程，但高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差異較大，專業(yè)英語的教學(xué)效果不夠理想。高職英語選修課擺脫了教材的束縛，任課教師有選擇開設(shè)課程和教學(xué)內(nèi)容的自由，但目前英語類選修課多以英語本文由筆耕文化傳播www.bigengculture.com收集整理語言知識和文化背景為主，缺乏與專業(yè)和職業(yè)的聯(lián)系，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選取沒有體現(xiàn)專業(yè)和職業(yè)特色。
　　1.3師資狀況有待提高
　　受傳統(tǒng)教育的影響，大部分高職教師理論知識較強，實踐能力相對薄弱。目前的師資狀況不能滿足實際教學(xué)需要。英語教師由于自身專業(yè)的限制，在語言技能方面有優(yōu)勢，但是對某一專業(yè)的具體知識體系了解不夠深入，實際業(yè)務(wù)能力有待加強，專業(yè)教師在專業(yè)知識方面有優(yōu)勢，但英語技能相對欠缺。開設(shè)基于職場情境的公共選修課，首先必須提高英語教師對某一專業(yè)知識的了解，實現(xiàn)英語技能與專業(yè)知識的有效結(jié)合。
　　2建立基于職場情境的高職英語公共選修課教學(xué)模式的對策
　　2.1明確基于職場需求的培養(yǎng)目標
　　2000年教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課堂教學(xué)基本要求（試行）》明確規(guī)定了英語課程的教學(xué)目標：“培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，借助詞典能閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日�；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交際，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。”高職英語選修課作為必修課的補充和延伸，其教學(xué)模式的設(shè)置應(yīng)全面提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
　　2.2構(gòu)建基于職場情境的英語教學(xué)模塊，滿足學(xué)生的個性化需求
　　現(xiàn)在的企業(yè)越來越重視員工的職業(yè)綜合素質(zhì)，高職畢業(yè)生除了具備過硬的專業(yè)技能，還應(yīng)該具有日常英語交際能力和必要的專業(yè)英語知識。因此，高職畢業(yè)生要想在就業(yè)時具有競爭力，既要學(xué)好專業(yè)知識，又要有較強的英語技能。受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生讀寫譯能力稍強，聽說技能偏弱，難以應(yīng)付日常英語交際。高職英語公共選修課應(yīng)根據(jù)不同工作崗位下的職場情境和學(xué)生的個性化特點，選取典型職場情境作為英語教學(xué)模塊，強化訓(xùn)練相應(yīng)的英語技能。課程內(nèi)容的設(shè)計既要注重英語交際能力的培養(yǎng)，又要考慮職業(yè)需求的差異。
　　2.3建設(shè)“雙師型”師資隊伍，完善校內(nèi)外專兼結(jié)合的教學(xué)團隊
　　要使學(xué)生既具有日常英語交際能力，又具備必要的專業(yè)英語知識，首先對教師提出了很高的要求，因為高水平的雙師型師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。高職英語教師不僅要有過硬的語言方面的技能，還要熟悉某一專業(yè)的知識體系和實際業(yè)務(wù)流程。英語教師應(yīng)加強與專業(yè)教師和兼職教師的聯(lián)系，深入專業(yè)教師和兼職教師任教課堂，不斷與專業(yè)教師、兼職教師和學(xué)生溝通，了解專業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師定期到相關(guān)的企事業(yè)單位頂崗鍛煉，了解熟悉所教專業(yè)的行業(yè)運行環(huán)節(jié)，并收集最新相關(guān)詞匯和市場信息，以便教師隨時掌握該專業(yè)或者崗位所需的英語應(yīng)用能力，更新講授的內(nèi)容和形式。學(xué)校應(yīng)該加強雙師型師資隊伍建設(shè)，不斷完善校內(nèi)外專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。
　　3結(jié)語
　　高職英語公共選修課教學(xué)應(yīng)堅持以職業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建基于職場情境的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生未來工作過程中會使用的英語綜合運用能力。教師通過創(chuàng)設(shè)工作情境，將英語學(xué)習(xí)與工作過程相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，調(diào)高課堂教學(xué)效果。

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