高職院校的應(yīng)用韓語專業(yè)主要以培養(yǎng)涉韓外貿(mào)經(jīng)濟交流、旅游文化管理等方面的技能型人才為目標(biāo),因而教學(xué)更注重學(xué)生在具體社會活動中的韓語應(yīng)用能力。這就要求創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)情境,以代替"一言堂"甚至"填鴨式"的語言教學(xué)。本文以情境認(rèn)知理論為基礎(chǔ),在對五臺山景區(qū)韓語導(dǎo)游現(xiàn)狀考察的基礎(chǔ)上,探討了山西地區(qū)高職韓語教學(xué)如何與本地方旅游資源相結(jié)合,在創(chuàng)設(shè)以導(dǎo)游為職業(yè)的韓語情境中,有效提高學(xué)生在社會實踐中的韓語溝通、交流能力。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 韓語導(dǎo)游職業(yè)情境訓(xùn)練的理論依據(jù)
2 五臺山韓語導(dǎo)游服務(wù)現(xiàn)狀及存在的問題
    2.1 五臺山景區(qū)專業(yè)韓語導(dǎo)游人才匱乏
    2.2 五臺山景區(qū)韓語導(dǎo)游服務(wù)能力參差不齊
3 以五臺山為例的景區(qū)韓語導(dǎo)游教學(xué)實踐探索
    3.1 構(gòu)建韓語導(dǎo)游實務(wù)課程體系
    3.2 五臺山景區(qū)韓語導(dǎo)游教學(xué)實踐環(huán)節(jié)
        (1)項目準(zhǔn)備
        (2)情境實訓(xùn)
        (3)項目總結(jié)與反饋
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中職學(xué)校景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)探究[J]. 潘盛華.  職業(yè). 2017(19)
[2]基于文化意象視角的宗教遺產(chǎn)地旅游文化內(nèi)涵挖掘——以五臺山為例[J]. 張建忠,孫根年.  人文地理. 2012(05)
[3]淺析韓語教學(xué)中的職業(yè)模擬化訓(xùn)練——旅游韓語項目化教學(xué)探析[J]. 孫東娟.  黑龍江科技信息. 2010(31)
[4]五臺山佛教文化旅游的戰(zhàn)略思考[J]. 吳攀升,余昀.  忻州師范學(xué)院學(xué)報. 2002(05)



本文編號：3733867